Biblioteca de investigaciones

En este informe de investigación se evalúa, en primer lugar, la pizarra interactiva SMART Board y después se mide su impacto positivo en las aulas de enseñanza de idiomas.

El estudio, "Investigating the use of student response systems to engage, monitor and extend the thinking of pre-service teachers" (Investigación del uso de sistemas de respuesta interactiva para captar el interés, supervisar y ampliar el pensamiento de futuros maestros), investigó el uso del sistema de respuesta interactiva SMART Response XE con dos receptores y 200 dispositivos remotos (controles remotos de respuesta) en entornos de grupos numerosos.

Este proyecto midió la eficacia de una pizarra interactiva en la enseñanza de temas de física que exigen la visualización de fenómenos complejos. (Verano 2000)

Este estudio analizó las actitudes de los alumnos respecto del uso de la pizarra interactiva y comprobó su rendimiento en una clase de nivel primario sobre estadísticas en el área de Ciencias sociales. (Verano 2000)

Este proyecto estudió una clase de alumnos del último año de enfermería en un curso de gestión aplicada. (Verano 2000)

Este proyecto evalúa los niveles de participación y de adquisición de destrezas de estudiantes de educación de ambos géneros durante la capacitación para el uso de la pizarra interactiva SMART Board (verano 2003)

Este proyecto comparte los resultados de la evaluación del Título III-A del Departamento de Educación de EE.UU. para el subsidio de $1.780.000 USD otorgado a la University of Southern Mississippi desde el año 2001 al 2006. El informe se concentra en las dos últimas encuestas de las tres realizadas al cuerpo docente, dirigida a conocer sus necesidades de tecnología y evaluar en qué medida fueron satisfechas en el período que duró el subsidio. La conclusión de los docentes fue que las aulas multimedia SMART® mejoran la participación cara a cara de los alumnos así como el aprendizaje electrónico. (Primavera 2007)

Este estudio investigó una estrategia instructiva específica que consiste en acción, tormenta de ideas y desarrollo. (Verano 2001)

Este estudio, desarrollado en el curso de una encuesta sobre literatura Norteamericana de educación general obligatoria, examina el grado en que el uso de Internet y las tecnologías de presentación impactan en el aprendizaje con resultados notables en la retención de lo aprendido por parte de los estudiantes. (Verano 2002)

Esta investigación británica llega a la conclusión de que los alumnos expuestos a un mayor uso de las pizarras interactivas experimentaron un progreso acelerado.

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Este informe trata sobre experiencias en aulas en las que se usa la tecnología interactiva como medio para fomentar la lectura y mejorar la alfabetización cultural.

Esta investigación resume las conclusiones de estudios y cuestionarios completados por alumnos y profesores de escuelas medias respecto de su actitud hacia las pizarras interactivas. Los resultados indican una fuerte preferencia entre los maestros y alumnos respecto del uso de pizarras interactivas en el aula.

Este proyecto en desarrollo estudia cómo se adoptan e integran a la enseñanza y el aprendiza los productos SMART. De este estudio surgirán diseños, procedimientos y formas de implementación gracias a la colaboración de los investigadores con profesores y profesores alumnos.

En este informe sobre el uso de las tecnologías informáticas y de la comunicaciones en escuelas, la Oficina de Normas para la educación del Reino Unido observó que, cuando un profesor la utiliza de manera eficiente, las pizarras interactivas, gracias a su poder y versatilidad, contribuyeron a producir lecciones excelentes.

Este estudio realizó una investigación en línea para investigar el uso de pizarras interactivas en distintos entornos educativos. (Invierno 1998)

Este proyecto recurrió a asesoramiento cognitivo y conductual, capacitación en habilidades sociales y la pizarra interactiva SMART Board para enseñar a los alumnos con problemas emocionales o de conducta. (Verano 2000)

Este proyecto abordó la mejora de las calificaciones de matemáticas de primer grado, a través de programas de intervención. (Verano 2001)

Este proyecto investigó el uso de una pizarra interactiva digital para enseñar las relaciones lineales, no lineales y exponenciales en cinco clases de matenáticas del octavo grado. (Verano 2007)

Este estudio investigó el efecto de la pizarra interactiva para ayudar a adolescentes a conectar el simbolismo con los textos y así aumentar su alfabetización global. (Verano 2007)

Este estudio examinó de qué forma, cuando se incorpora en los planes de estudio, la pizarra interactiva SMART Board puede usarse para mejorar el aprendizaje y la motivación de los alumnos en el aula. (Verano 2007)

Este estudio analizó la eficacia de usar una pizarra interactiva SMART Board para un juego matemático de computación entre alumnos de sexto y séptimo grados. (Verano 2000)

Este proyecto registra las observaciones de un maestro sobre la integración de la tecnología con alumnos del tercer grado, incluidos dos alumnos con ADHD. (Verano 2002)

Este estudio comparó el desempeño académico de estudiantes con discapacidades que aprendieron los rudimentos de la lectura y la escritura en una pizarra digital con el de aquéllos que recibieron instrucción tradicional. (Verano 2007)

En este estudio se compararon los efectos de dos métodos diferentes de enseñanza en el aprendizaje de los alumnos en una clase de estadística de nivel avanzado. (Primavera 2007)

Este proyecto estudió el efecto de introducir una pizarra interactiva en los mayores puntajes de las pruebas, aumentando la motivación, la atención y la comprensión en una clase de matemática de tercer grado. (Verano 2007)

Este estudio comparó el desempeño académico y la motivación de los alumnos que aprendieron fracciones en una pizarra digital con el de aquéllos que recibieron instrucción tradicional de matemática. (Verano 2007)

Este proyecto estudió a alumnos de séptimo grado en proyectos de aprendizaje autodirigido, mientras planeaban y exponían presentaciones. (Verano 2001)

El presente estudio evalúa las habilidades de lenguaje de alumnos con necesidades especiales del tercero y el quinto grado cuando se usa una pizarra interactiva SMART Board para impartir la instrucción. (Invierno 2002)

Este estudio analizó los ejercicios de escritura creativa de los alumnos y el maestro de séptimo grado. (Verano 2001)

Este documento investiga el impacto potencial de la pizarra interactiva SMART Board en la enseñanza y el aprendizaje en un entorno en que muchos alumnos tienen dificultades físicas o mentales. (Primavera 2007)

Este estudio examinó las clases de alfabetización en un aula de primer grado. (Verano 2001)

Este proyecto estudió la motivación de los alumnos en una clase de historia de los Estados Unidos de octavo grado. (Invierno 2001)

Este estudio comparó el uso de una pizarra interactiva SMART Board para enseñar artes del lenguaje a niños autistas con el uso de un material impreso que contenía la misma información. (Verano 2007)

Después de analizar los resultados de una encuesta en línea y de dos estudios de caso, los autores del documento informativo THE Journal han llegado a la conclusión de que las pizarras interactivas son más eficaces cuando se utilizan como componente central al que se conectan otros dispositivos de tecnología interactiva.

Este estudio investigó el efecto de la pizarra interactiva para ayudar a adolescentes a conectar el simbolismo con los textos y así aumentar su alfabetización global. (Verano 2007)

Este estudio examinó de qué forma, cuando se incorpora en los planes de estudio, la pizarra interactiva SMART Board puede usarse para mejorar el aprendizaje y la motivación de los alumnos en el aula. (Verano 2007)

Este estudio comparó el desempeño académico de estudiantes con discapacidades que aprendieron los rudimentos de la lectura y la escritura en una pizarra digital con el de aquéllos que recibieron instrucción tradicional. (Verano 2007)

El presente estudio evalúa las habilidades de lenguaje de alumnos con necesidades especiales del tercero y el quinto grado cuando se usa una pizarra interactiva SMART Board para impartir la instrucción. (Invierno 2002)

Este estudio analizó los ejercicios de escritura creativa de los alumnos y el maestro de séptimo grado. (Verano 2001)

Este estudio examinó las clases de alfabetización en un aula de primer grado. (Verano 2001)

La conclusión de este estudio sobre alfabetización es que "incorporar la pizarra digital en nuestra práctica como herramienta para enseñar habilidades iniciales de lectura y escritura puede ayudarnos a llegar a los niños pequeños de muchas maneras positivas y efectivas".

Este proyecto abordó la forma de mejorar los puntajes de matemáticas de los alumnos de primer grado a través de programas de intervención. (Verano 2001)

Este proyecto investigó el uso de la pizarra interactiva digital en la enseñanza de las relaciones lineales, no lineales y exponenciales en cinco clases de matemáticas del octavo grado. (Verano 2007)

Este estudio analizó la eficacia de usar una pizarra interactiva SMART Board para un juego matemático de computación entre alumnos de sexto y séptimo grados. (Verano 2000)

En este estudio se compararon los efectos de dos métodos diferentes de enseñanza en el aprendizaje de los alumnos en una clase de estadística de nivel avanzado. (Primavera de 2007)

Este proyecto estudió el efecto de introducir una pizarra interactiva en los mayores puntajes de las pruebas, aumentando la motivación, la atención y la comprensión en una clase de matemática de tercer grado. (Verano 2007)

Este estudio comparó el desempeño académico y la motivación de los alumnos que aprendieron fracciones en una pizarra digital con el de aquéllos que recibieron instrucción tradicional de matemática. (Verano 2007)

Este proyecto analizó el impacto motivacional de la pizarra interactiva SMART Board en el área de matemáticas con alumnos con discapacidades. (Primavera 2008)

Los resultados de esta investigación respaldan la teoría de que los alumnos de escuelas primarias Navajo a quienes se les impartió instrucción matenáticas con una pizarra interactiva SMART Board mostraron mayores logros entre el antes y el después de la prueba que aquellos cuyos maestros no usaron el producto.

Este proyecto de investigación sobre las pizarras interactivas SMART Board estudió su efecto en los logros obtenidos por 11 estudiantes con necesidades especiales en una clase de matemáticas funcional. El proyecto concluyó que la pizarra interactiva SMART Board es una herramienta positiva para potenciar los logros en el estudio de matemáticas funcionales con este tipo de estudiantes.

Investigadores que participan en este proyecto monitorizan los logros de los alumnos en matemáticas en 11 escuelas primarias de la ciudad en el Consejo escolar del distrito de Toronto. Todas estas escuelas usan pizarras interactivas SMART Board y el software SMART Notebook en clase diariamente. Uno de los objetivo del estudio es crear una comunidad de aprendizaje que ayude a los docentes a aprender a usar las pizarras interactivas para apoyar y enriquecer la enseñanza del plan de estudio de matemáticas.

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La investigación llevada a cabo por la iniciativa Jordan Education, examina los métodos mediante los cuales se integraron las pizarras interactivas SMART Board a las estrategias de enseñanza y las experiencias de aprendizaje de profesores y alumnos de los grados octavo y noveno; el eje del estudio se situó en las asignaturas Matemáticas y Ciencias.

Este estudio analizó las actitudes de los alumnos respecto del uso de la pizarra interactiva y comprobó su rendimiento en una clase de nivel primario sobre estadísticas en el área de Ciencias sociales. (Verano 2000)

Este proyecto midió la eficacia de una pizarra interactiva en la enseñanza de temas de física que exigen la visualización de fenómenos complejos. (Verano 2000)

Este proyecto busca determinar los métodos de estudio más efectivos para mejorar algunas habilidades matemáticas fundamentales para alumnos de las zonas menos favorecidas de la ciudad. (Primavera 2008)

Este documento sobre las mejores prácticas multimedia para la instrucción en biología recomienda las pizarras interactivas porque tienen el "potencial de aumentar la participación de los alumnos y su responsabilidad en cuanto al aprendizaje."

Este proyecto recurrió a asesoramiento cognitivo y conductual, capacitación en habilidades sociales y la pizarra interactiva SMART Board para enseñar a los alumnos con problemas emocionales o de conducta. (Verano 2000)

Este estudio exploró enfoques alternativos de instrucción de los alumnos cuando no asisten a clase, como por ejemplo usar la pizarra interactiva SMART Board y el software de conferencia SMART Bridgit. (Primavera de 2008)

Este proyecto registra las observaciones de un maestro sobre la integración de la tecnología con alumnos del tercer grado, incluidos dos alumnos con ADHD. (Verano 2002)

Este estudio comparó el desempeño académico de estudiantes con discapacidades que aprendieron los rudimentos de la lectura y la escritura en una pizarra digital con el de aquéllos que recibieron instrucción tradicional. (Verano 2007)

El presente estudio evalúa las habilidades de lenguaje de alumnos con necesidades especiales del tercero y el quinto grado cuando se usa una pizarra interactiva SMART Board para impartir la instrucción. (Invierno 2002)

Este documento investiga el impacto potencial de la pizarra interactiva SMART Board en la enseñanza y el aprendizaje en un entorno en que muchos alumnos tienen dificultades físicas o mentales. (Primavera 2007)

Este estudio comparó el uso de una pizarra interactiva SMART Board para enseñar artes del lenguaje a niños autistas con el uso de un material impreso que contenía la misma información. (Verano 2007)

Este estudio examinó de qué forma, cuando se incorpora en los planes de estudio, la pizarra interactiva SMART Board puede usarse para mejorar el aprendizaje y la motivación de los alumnos en el aula. (Verano de 2007)

Este estudio investigó una estrategia instructiva específica que consiste en acción, tormenta de ideas y desarrollo. (Verano de 2001)

Este estudio ofrece un análisis cualitativo de la capacitación de los maestros de música, con especial atención en la enseñanza constructivista y el rol de la tecnología en ella. (Verano 2002)