Bibliothèque de recherches

Cet article étudie plusieurs variables liées à l'acoustique, comme le bruit, la réverbération et la distance séparant l'enseignant de l'élève, qui peuvent affecter la perception de la parole dans la salle de classe.

Crandell, Carl C. - Université de Floride
Smaldino, Joseph J. - Université d'Iowa du Nord
États-Unis

Cette étude s'intéresse à l'amplification de la salle de classe dans différents environnement, notamment la salle de classe générique, les salles de classe accueillant des enfants souffrant de handicaps auditifs et les salles de classe accueillant des élèves avec des difficultés d'apprentissage.

"Les recherches montrent que l'utilisation de dispositifs d'amplification en classe profite aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage, ainsi que dans les salles de classe ordinaires. Les résultats des études montrent que les comportements d'écoute et d'attention des élèves s'améliorent après la mise en place de systèmes d'amplification." (p. 1)

DiSarno, Neil J. - Université d'État Southwest Missouri
Schowalter, Melissa - Springfield, Missouri
Grassa, Patricia - Écoles publiques de Springfield, Missouri
États-Unis

Dans cette étude, la preuve d'un meilleur enseignement et d'une instruction de meilleure qualité est apportée par un accroissement significatif des résultats aux examens de lecture et de langue pour les élèves de la maternelle au lycée.

Les résultats montrent que la qualité de l'instruction orale est améliorée par l'amplification, car les élèves entendent clairement l'enseignant dans toute la salle de classe, quels que soient les autres bruits ou l'endroit où ils sont assis. Les enseignants signalent une plus grande attention des élèves, moins de distraction et un moindre besoin de répéter les instructions. Presque tous les élèves indiquent que l'amplification de la voix de l'enseignant les aide à faire plus attention, à mieux comprendre les instructions orales en ignorant les bruits gênants, et à entendre l'enseignant sans devoir tendre l'oreille (p 1).

Crandell Carl C. – Université de Floride
États-Unis

Cette étude s'intéresse à l'utilisation de la technologie d'amplification du champ sonore dans les salles de classe de la maternelle au CE2 dans le Nouveau-Brunswick. Elle étudie les effets de l'amplification sur la communication pendant les leçons d'anglais et les procédures sont à la fois quantitatives et qualitatives. De plus, des commentaires ont été recueillis sur les impressions des enseignants et des élèves dont les salles de classes avaient été amplifiées.

Rubin, Ronda, Catherine Aquino-Russell & Joan Flagg-Williams – Nouveau-Brunswick
Canada

Cette étude montre que les systèmes d'amplification du champ sonore améliorent la capacité d'entente et d'écoute des élèves, améliorent les environnements acoustiques et réduisent la fatigue vocale des enseignants. Ils sont faciles à utiliser, ne coûtent pas davantage qu'une autre technologie utilisée en salle de classe et montrent par l'exemple combien la conception universelle profite à tous.

Millett, Pamela - Université de York
Canada

Cette recherche évalue dans un premier temps le tableau interactif SMART Board puis mesure son impact positif dans les cours de langues étrangères.

Gérard, Fabienne & Jamey Widener – Cary Academy
États-Unis

Les ingénieurs utilisent différents outils physiques (ex : ordinateurs, SMART Board, notes et prototypes) pour les aider dans leur travail de conception. Afin de comprendre les processus cognitifs qui sous-tendent les processus de conception innovante et afin de révéler les caractéristiques des environnements qui encouragent l'innovation, les schémas d'utilisation des outils ont été étudiés chez 43 équipes interdisciplinaires de conception technique participant à un cours d'un semestre sur la réalisation de produits. Il a été constaté que les meilleures équipes (c'est-à-dire celles à la réussite élevée et moyenne) utilisaient plus souvent un SMART Board et des prototypes physiques tout au long du processus de conception, tandis que les plus mauvaises équipes (c'est-à-dire celles à faible réussite) utilisaient plus souvent un ordinateur fixe ou portable et des notes papier.

Jooyoung Jang et Christian D. Schunn – Centre de recherche et développement pédagogique, université de Pittsburgh
États-Unis

L'étude, dédiée à l'utilisation des systèmes de réponse pour élève pour faire participer, surveiller et développer la réflexion des élèves enseignants, a enquêté sur l'utilisation du système interactif de réponse SMART Response XE, comprenant deux récepteurs et 200 télécommandes (sélecteurs), dans un environnement pédagogique en groupes importants.

Jacobsen, Michele, Brent Davis – Université de Calgary
Canada

Ce projet mesure l'efficacité d'un tableau interactif SMART Board dans l'enseignement des sciences physiques qui nécessite la visualisation de phénomènes complexes. (été 2000)

Damcott, Deborah, Janet Landato, Collette Marsh - Harper College
États-Unis

Cette étude analyse l'attitude des élèves et testait leurs performances en rapport avec l'utilisation d'un tableau numérique dans un cours de statistiques élémentaires appliquées aux sciences sociales. (été 2000)

Elvers, Greg - Université de Dayton
États-Unis

Ce projet étudie une classe d'élèves infirmiers de cycle supérieur dans un cours de gestion appliquée. (été 2000)

Howse, Ena, Donna Hamilton, Larry Symons - Queen's University
Canada

Ce projet évalue les niveaux de participation et d'acquisition de compétences par des élèves des deux sexes durant la formation au tableau interactif SMART Board (été 2003)

McNeese, Dr. Mary Nell - Université Southern Mississippi
États-Unis

Ce projet partage les résultats de l'évaluation de la subvention de $1,78 million Title III-A U.S. Department of Education (USDoE) à l'université Southern Mississippi de 2001 à 2006. Ce rapport se concentre sur les deux enquêtes finales, sur les trois proposées au corps enseignant, visant à évaluer leurs besoins en termes de technologie et à évaluer si ces besoins étaient satisfaits par la subvention. Le corps professoral a conclu que les salles de classe multimédias SMART® amélioraient à la fois la participation en face à face des étudiants et l'e-apprentissage.(printemps 2007)

Cette étude s'intéresse à une stratégie pédagogique spécifique consistant en action, confrontation d'idées et développement. (été 2001)

Nonis, Aileen et Blanche O’Bannon - Université du Tennessee
États-Unis

Cette étude s'intéresse à l'impact dans un cours de littérature américaine de l'utilisation d'Internet et de la présentation des technologies sur l'apprentissage, les résultats montrant des résultats sur la mémorisation des étudiants étant mis en évidence.(été 2002)

Le projet Nordic étudie l'utilisation des tableaux interactifs SMART Board, les outils de gestion de la salle de classe, la communication et l'évaluation afin de déterminer avec quelle efficacité un tableau interactif et d'autres outils TIC peuvent être incorporés à une salle de classe. Parmi ces facteurs, l'accent est notamment mis sur la recherche d'innovations dans la conception pédagogique. L'étude des méthodes composites s'est attachée à des classes de norvégien et de mathématiques de 5e équipées chacune de deux SMART Board. Au fil de l'étude, les enseignants se sont mis à réfléchir davantage à leur pratique et ont commencé à incorporer davantage de technologies numériques à leur contenu. Les élèves ont de plus en plus participé à l'apprentissage et les discussions collaboratives sur le contenu sont devenues plus nombreuses. Le logiciel Notebook a aidé les enseignants à identifier des objectifs plus clairs pour l'apprentissage au quotidien et a permis aux élèves d'entamer des discussions orientées sur le contenu. Les conclusions de l'étude laissent entendre que les enseignants doivent s'abstenir de reproduire leurs méthodes d'enseignement traditionnelles lorsqu'ils incorporent ces nouvelles technologies, et développer plutôt de nouveaux modèles de communication, de réflexion et d'évaluation en ayant pour objectif de transformer leurs pratiques pédagogiques.

University Colleges de Vestfold, Buskerud et Østfold, et le Norwegian Centre for ICT in Education : Gunstiend Egeberg et Tor Arne Wolner (spécialistes de l'éducation)
Norvège

L'objectif de cette étude suédoise consistait à développer les compétences textuelles et linguistiques des élèves dans des classes de 6e. Cette étude qualitative collectait des données sous la forme d'études observationnelles, d'entrevues avec les enseignants, d'une série d'ateliers, de réunions et de questionnaires destinés aux élèves. Grâce au projet, les élèves ont eu la possibilité de développer leurs compétences linguistiques dans différents contextes autour du tableau interactif SMART Board. De plus, la technologie facilitait l'apprentissage et encourageait les activités et les dialogues liés aux contenus mathématiques. Les enseignants et les élèves ont développé des compétences à plusieurs niveaux, notamment l'intégration des tableaux interactifs et une meilleure intégration des contenus multimédias par le biais du logiciel Notebook. Les enseignants concluent qu'avec le SMART Board, il est facile de créer des leçons stimulantes et attrayantes qui motivent les élèves. Les enseignants eux-mêmes ont été stimulés par l'efficacité et la simplicité avec lesquelles ils pouvaient créer des leçons. Ils ont eu le sentiment que la possibilité de planifier, préparer et enregistrer leurs leçons Notebook afin de les reprendre ultérieurement rendait plus efficace le temps passé en classe. Les élèves ont également eu l'impression qu'ils apprenaient davantage lorsque le tableau interactif était utilisé en classe, car ils pouvaient ainsi collaborer et discuter plus facilement.

Sylvana Sofkova Hashemi, University West
Suède

Les ingénieurs utilisent différents outils physiques (ex : ordinateurs, SMART Board, notes et prototypes) pour les aider dans leur travail de conception. Afin de comprendre les processus cognitifs qui sous-tendent les processus de conception innovante et afin de révéler les caractéristiques des environnements qui encouragent l'innovation, les schémas d'utilisation des outils ont été étudiés chez 43 équipes interdisciplinaires de conception technique participant à un cours d'un semestre sur la réalisation de produits. Il a été constaté que les meilleures équipes (c'est-à-dire celles à la réussite élevée et moyenne) utilisaient plus souvent un SMART Board et des prototypes physiques tout au long du processus de conception, tandis que les plus mauvaises équipes (c'est-à-dire celles à faible réussite) utilisaient plus souvent un ordinateur fixe ou portable et des notes papier.

Jooyoung Jang et Christian D. Schunn – Centre de recherche et développement pédagogique, université de Pittsburgh
États-Unis

Même s'il existe des technologies spécialisées conçues pour prendre en charge les élèves handicapés, la majorité des élèves handicapés sont encore intégrés à des salles de classe ordinaires. Voilà pourquoi les technologies pédagogiques doivent dispenser des enseignements destinés aussi bien aux élèves ordinaires qu'à leurs camarades handicapés. Nous expliquons comment notre table tactile multipoints exploite l'espace personnel de manière à aider les élèves souffrants de troubles du comportement à apprendre ensemble. Pour les élèves qui ne savent pas encore lire, ou ceux qui ont des difficultés de lecture, la prise en charge de la parole fournit une aide certaine tout en libérant un enseignant, qui pourra se concentrer sur d'autres sujets.

Jessica Szeto, Edward Tse, Min Xin - SMART Technologies
CANADA

Ce projet de recherche active a étudié l'utilisation d'une SMART Table par de petits groupes en mathématiques pour voir ses effets sur la concentration. Hussain (2006) et Preston and Mowbray (2008) ont découvert que lorsque la technologie était utilisée en classe, les enseignants étaient plus à même de répondre aux besoins de leurs élèves grâce à la capacité de la technologie de faire participer les élèves. Quatre élèves garçons (deux qui avaient tendance à se déconcentrer et deux élèves concentrés) ont été observés pendant quatre semaines sans la SMART Table et quatre semaines avec la SMART Table. Les résultats indiquent que la concentration s'en trouve améliorée chez les quatre élèves.

Warner, Taylor - Université de Mary Washington
États-Unis

WestEd a mené un test pilote de cinq mois sur différentes suites de jeu transmédias pour la Corporation for Public Broadcasting (CPB) et le Public Broadcasting Service (PBS). Les suites de jeu transmédias comprennent des contenus thématiquement liés qui sont présentés sous plusieurs formats et sur plusieurs appareils multimédias. L'utilisation de SMART Board a été essentielle à la réussite du test pilote. L'étude a conclu que l'utilisation de SMART Board en classe augmentait considérablement la participation d'élèves d'horizons divers et l'intérêt qu'ils portaient à l'apprentissage.

Betsy McCarthy, PhD, Sara Atienza, Michelle Tiu, Danielle Yumol - WestEd
États-Unis

Cette étude britannique conclut par le fait que les élèves qui utilisent le plus les tableaux interactifs progressent plus rapidement.

Agence britannique de la communication et des technologies de l'éducation (Becta)
Royaume-Uni

Dans cette étude, les chercheurs de l'Université de Virginie concluent que les tableaux interactifs SMART Board™ améliorent les résultats scolaires des élèves et la qualité de vie des enseignants lorsqu'ils sont utilisés avec des ressources pédagogiques et numériques appropriées.

Juersivich, Nicole, Joe Garofalo & Virginia Fraser - Université de Virginie
États-Unis

Ce rapport s'intéresse aux expériences d'utilisation en classe de la technologie interactive en tant qu'outil pour améliorer les compétences en lecture et culturelles.

Rochette, Laura Christine - École Marlborough, Los Angeles
États-Unis

Cette recherche dresse un bilan succinct des réponses aux enquêtes et aux questionnaires remplis par des collégiens et des enseignants sur la manière dont ils appréhendaient les tableaux interactifs.Les résultats indiquent que les élèves et les enseignants développent une nette préférence pour l'utilisation des tableaux interactifs en classe.

Beeland, William D. Jr.
États-Unis

Ce projet en cours étudiera la manière dont les produits SMART sont adoptés et intégrés pour l'enseignement et l'apprentissage.Des modèles, procédures et instruments de recherche spécifiques émergeront de la collaboration des chercheurs avec les enseignants participants en exercice et en formation.

Irvine, Valerie & Allyson Hadwin - Université de Victoria
Canada

Dans ce rapport sur les TIC à l'école, le bureau anglais des normes dans l'enseignement a constaté que lorsqu'elles étaient utilisées par un enseignant efficace, la puissance et la polyvalence du tableau interactif permettaient de produire d'excellentes leçons.

Ofsted (Office for Standards in Education) - Manchester
Royaume-Uni

Le projet Nordic étudie l'utilisation des tableaux interactifs SMART Board, les outils de gestion de la salle de classe, la communication et l'évaluation afin de déterminer avec quelle efficacité un tableau interactif et d'autres outils TIC peuvent être incorporés à une salle de classe. Parmi ces facteurs, l'accent est notamment mis sur la recherche d'innovations dans la conception pédagogique. L'étude des méthodes composites s'est attachée à des classes de norvégien et de mathématiques de 5e équipées chacune de deux SMART Board. Au fil de l'étude, les enseignants se sont mis à réfléchir davantage à leur pratique et ont commencé à incorporer davantage de technologies numériques à leur contenu. Les élèves ont de plus en plus participé à l'apprentissage et les discussions collaboratives sur le contenu sont devenues plus nombreuses. Le logiciel Notebook a aidé les enseignants à identifier des objectifs plus clairs pour l'apprentissage au quotidien et a permis aux élèves d'entamer des discussions orientées sur le contenu. Les conclusions de l'étude laissent entendre que les enseignants doivent s'abstenir de reproduire leurs méthodes d'enseignement traditionnelles lorsqu'ils incorporent ces nouvelles technologies, et développer plutôt de nouveaux modèles de communication, de réflexion et d'évaluation en ayant pour objectif de transformer leurs pratiques pédagogiques.

University Colleges de Vestfold, Buskerud et Østfold, et le Norwegian Centre for ICT in Education : Gunstiend Egeberg et Tor Arne Wolner (spécialistes de l'éducation)
Norvège

L'objectif de cette étude suédoise consistait à développer les compétences textuelles et linguistiques des élèves dans des classes de 6e. Cette étude qualitative collectait des données sous la forme d'études observationnelles, d'entrevues avec les enseignants, d'une série d'ateliers, de réunions et de questionnaires destinés aux élèves. Grâce au projet, les élèves ont eu la possibilité de développer leurs compétences linguistiques dans différents contextes autour du tableau interactif SMART Board. De plus, la technologie facilitait l'apprentissage et encourageait les activités et les dialogues liés aux contenus mathématiques. Les enseignants et les élèves ont développé des compétences à plusieurs niveaux, notamment l'intégration des tableaux interactifs et une meilleure intégration des contenus multimédias par le biais du logiciel Notebook. Les enseignants concluent qu'avec le SMART Board, il est facile de créer des leçons stimulantes et attrayantes qui motivent les élèves. Les enseignants eux-mêmes ont été stimulés par l'efficacité et la simplicité avec lesquelles ils pouvaient créer des leçons. Ils ont eu le sentiment que la possibilité de planifier, préparer et enregistrer leurs leçons Notebook afin de les reprendre ultérieurement rendait plus efficace le temps passé en classe. Les élèves ont également eu l'impression qu'ils apprenaient davantage lorsque le tableau interactif était utilisé en classe, car ils pouvaient ainsi collaborer et discuter plus facilement.

Sylvana Sofkova Hashemi, University West
Suède

Cette étude utilise une enquête en ligne pour s'intéresser à l'utilisation du tableau interactif dans différents environnements pédagogiques. (hiver 1998)

Bell, Mary Ann - Université Baylor
États-Unis

Ce projet a fait appel à un conseiller en thérapie cognitive/comportementale, a nécessité une formation en compétence sociale et le tableau interactif SMART Board pour enseigner aux élèves souffrant de troubles émotionnels/comportementaux.(été 2000)

Blanton, Bonnie & Helms-Breazeale, Rebecca - Université d'État d'Augusta
États-Unis

Ce projet a pour objectif l'amélioration des notes en math en classe de CP grâce à des programmes d'intervention. (été 2001)

Clemens, Anne, Traci Moore et Brian Nelson - École élémentaire Mueller
États-Unis

Ce projet étudie l'utilisation d'un tableau numérique pour enseigner les relations linéaires, non linéaires et exponentielles dans cinq classes de mathématiques de quatrième. (été 2007)

Delaney, Michelle - Collège Woodstown
États-Unis

Cette étude s'intéresse à l'effet du tableau interactif pour aider les adolescents à connecter texte et symboles et améliorer l'apprentissage général de la lecture et de l'écriture. (été 2007)

Fortuna, Carolyn - Lycée Taylor
États-Unis

Cette étude a analysé comment le tableau interactif SMART Board, une fois intégré au programme, peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage et la motivation des élèves en classe.(été 2007)

Huck, Kelly & Schmitz, Doug - École Bishop Roborecki
États-Unis

Cette étude analyse l'efficacité d'un tableau interactif SMART Board auprès d'élèves de sixième et de cinquième jouant à un jeu informatique de mathématiques. (été 2000)

Klawe, Maria - Université de Colombie-Britannique
Canada

Ce projet consigne les observations d'un enseignant concernant l'intégration de la technologie avec des élèves de CE2, dont deux élèves souffrant d'hyperactivité avec déficit de l'attention.(été 2002)

Jamerson, Joyce - École élémentaire Longfellow
États-Unis

Cette étude compare les performances scolaires des élèves handicapés qui apprennent les bases de la lecture et de l'écriture sur un tableau numérique à celles d'élèves qui reçoivent un enseignement d'alphabétisation traditionnel. (été 2007)

Nordness, Philip - MacArthur Early Childhood Center
États-Unis

Cette étude compare les effets de deux méthodes de présentation de cours différentes sur l'apprentissage des élèves dans des cours de statistiques de terminale.(printemps 2007)

Ottman, Laird - Collège/Lycée de Haddon Heights
États-Unis

Ce projet étudie l'effet de l'introduction d'un tableau interactif sur l'augmentation des notes aux tests en améliorant la motivation, l'attention et la compréhension dans une classe de mathématiques de CE2. (été 2007)

Oleksiw, Tammy - École communautaire de Parma
États-Unis

Cette étude compare les performances scolaires et la motivation d'élèves qui apprennent les fractions sur un tableau numérique à celles d'élèves qui apprennent les mathématiques de manière conventionnelle. (été 2007)

Preisig, Jessica K.D. - Collège Powdersville
États-Unis

Ce projet étudie des élèves de cinquième dans le cadre de projets d'apprentissage autonome tandis qu'ils planifient et dispensent des présentations. (été 2001)

Roennigke, Pat et Sue Carter - École Saint Joseph
États-Unis

Cette étude évalue les compétences linguistiques d'élèves handicapés du CE2 et du CM2 lorsqu'un tableau interactif SMART Board est utilisé pour l'enseignement.(hiver 2002)

Salinitri, Geri, Kara Smith et Christopher Clovis - Université de Windsor
Canada

Cette étude analyse des exercices d'écriture créative d'élèves et d'enseignants de cinquième. (été 2001)

Smith, Kara - Université de Windsor
États-Unis

Cette recherche s'intéresse à l'impact potentiel du tableau interactif SMART Board sur l'enseignement et l'apprentissage dans un environnement où beaucoup d'élèves souffrent de difficultés physiques ou mentales.(printemps 2007)

Speight, Michelle et Curtis Slater - École Dr. Gordon Townsend
Canada

Cette étude étudie les leçons de lecture et d'écriture dans une classe de CP. (été 2001)

Solvie, Pamela A. - École élémentaire Morris Area
États-Unis

Ce projet étudie la motivation des élèves dans une classe d'histoire de collège aux États-Unis. (hiver 2001)

Weimer, Michael J. - Collège West Noble
États-Unis

Cette étude compare l'utilisation d'un tableau interactif SMART Board dans l'enseignement de la littérature auprès d'enfants autistiques par rapport à l'utilisation d'un journal écrit contenant des informations identiques. (été 2007)

Wilcox, Jennifer - Collège Kettering
États-Unis

En analysant les résultats d'une enquête en ligne et en regardant deux études de cas, des auteurs d'un livre blanc THE Journal ont découvert que les tableaux interactifs étaient plus efficaces lorsqu'ils étaient utilisés en tant qu'élément central auquel étaient connectés d'autres équipements technologiques interactifs.

T.H.E. Journal
États-Unis

Le projet Nordic étudie l'utilisation des tableaux interactifs SMART Board, les outils de gestion de la salle de classe, la communication et l'évaluation afin de déterminer avec quelle efficacité un tableau interactif et d'autres outils TIC peuvent être incorporés à une salle de classe. Parmi ces facteurs, l'accent est notamment mis sur la recherche d'innovations dans la conception pédagogique. L'étude des méthodes composites s'est attachée à des classes de norvégien et de mathématiques de 5e équipées chacune de deux SMART Board. Au fil de l'étude, les enseignants se sont mis à réfléchir davantage à leur pratique et ont commencé à incorporer davantage de technologies numériques à leur contenu. Les élèves ont de plus en plus participé à l'apprentissage et les discussions collaboratives sur le contenu sont devenues plus nombreuses. Le logiciel Notebook a aidé les enseignants à identifier des objectifs plus clairs pour l'apprentissage au quotidien et a permis aux élèves d'entamer des discussions orientées sur le contenu. Les conclusions de l'étude laissent entendre que les enseignants doivent s'abstenir de reproduire leurs méthodes d'enseignement traditionnelles lorsqu'ils incorporent ces nouvelles technologies, et développer plutôt de nouveaux modèles de communication, de réflexion et d'évaluation en ayant pour objectif de transformer leurs pratiques pédagogiques.

University Colleges de Vestfold, Buskerud et Østfold, et le Norwegian Centre for ICT in Education : Gunstiend Egeberg et Tor Arne Wolner (spécialistes de l'éducation)
Norvège

L'objectif de cette étude suédoise consistait à développer les compétences textuelles et linguistiques des élèves dans des classes de 6e. Cette étude qualitative collectait des données sous la forme d'études observationnelles, d'entrevues avec les enseignants, d'une série d'ateliers, de réunions et de questionnaires destinés aux élèves. Grâce au projet, les élèves ont eu la possibilité de développer leurs compétences linguistiques dans différents contextes autour du tableau interactif SMART Board. De plus, la technologie facilitait l'apprentissage et encourageait les activités et les dialogues liés aux contenus mathématiques. Les enseignants et les élèves ont développé des compétences à plusieurs niveaux, notamment l'intégration des tableaux interactifs et une meilleure intégration des contenus multimédias par le biais du logiciel Notebook. Les enseignants concluent qu'avec le SMART Board, il est facile de créer des leçons stimulantes et attrayantes qui motivent les élèves. Les enseignants eux-mêmes ont été stimulés par l'efficacité et la simplicité avec lesquelles ils pouvaient créer des leçons. Ils ont eu le sentiment que la possibilité de planifier, préparer et enregistrer leurs leçons Notebook afin de les reprendre ultérieurement rendait plus efficace le temps passé en classe. Les élèves ont également eu l'impression qu'ils apprenaient davantage lorsque le tableau interactif était utilisé en classe, car ils pouvaient ainsi collaborer et discuter plus facilement.

Sylvana Sofkova Hashemi, University West
Suède

Cette étude s'intéresse à l'effet du tableau interactif pour aider les adolescents à connecter texte et symboles et améliorer l'apprentissage général de la lecture et de l'écriture. (été 2007)

Fortuna, Carolyn - Lycée Taylor
États-Unis

Cette étude analyse comment le tableau interactif SMART Board, une fois intégré au programme scolaire, peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage et la motivation des élèves en classe. (été 2007)

Huck, Kelly & Schmitz, Doug - École Bishop Roborecki
États-Unis

Cette étude compare les performances scolaires des élèves handicapés qui apprennent les bases de la lecture et de l'écriture sur un tableau numérique à celles d'élèves qui reçoivent un enseignement d'alphabétisation traditionnel. (été 2007)

Nordness, Philip - MacArthur Early Childhood Center
États-Unis

Cette étude évalue les compétences linguistiques d'élèves handicapés du CE2 et du CM2 lorsqu'un tableau interactif SMART Board est utilisé pour l'enseignement.(hiver 2002)

Salinitri, Geri, Kara Smith et Christopher Clovis - Université de Windsor
Canada

Cette étude analyse des exercices d'écriture créative d'élèves et d'enseignants de cinquième. (été 2001)

Smith, Kara - Université de Windsor
Canada

Cette étude étudie les leçons de lecture et d'écriture dans une classe de CP. (été 2001)

Solvie, Pamela A. - École élémentaire Morris Area
États-Unis

Ce rapport s'intéresse aux expériences d'utilisation en classe de la technologie interactive en tant qu'outil pour améliorer les compétences en lecture et culturelles.

Rochette, Laura Christine - École Marlborough, Los Angeles
États-Unis

Cette étude sur l'alphabétisation conclut par l'idée que : "intégrer le tableau numérique à notre pratique comme un outil pour enseigner l'alphabétisation dès le plus jeune âge peut apporter de nombreux et considérables bienfaits aux jeunes enfants."

Solvie, Pamela A. – Université du Minnesota
États-Unis

Le projet Nordic étudie l'utilisation des tableaux interactifs SMART Board, les outils de gestion de la salle de classe, la communication et l'évaluation afin de déterminer avec quelle efficacité un tableau interactif et d'autres outils TIC peuvent être incorporés à une salle de classe. Parmi ces facteurs, l'accent est notamment mis sur la recherche d'innovations dans la conception pédagogique. L'étude des méthodes composites s'est attachée à des classes de norvégien et de mathématiques de 5e équipées chacune de deux SMART Board. Au fil de l'étude, les enseignants se sont mis à réfléchir davantage à leur pratique et ont commencé à incorporer davantage de technologies numériques à leur contenu. Les élèves ont de plus en plus participé à l'apprentissage et les discussions collaboratives sur le contenu sont devenues plus nombreuses. Le logiciel Notebook a aidé les enseignants à identifier des objectifs plus clairs pour l'apprentissage au quotidien et a permis aux élèves d'entamer des discussions orientées sur le contenu. Les conclusions de l'étude laissent entendre que les enseignants doivent s'abstenir de reproduire leurs méthodes d'enseignement traditionnelles lorsqu'ils incorporent ces nouvelles technologies, et développer plutôt de nouveaux modèles de communication, de réflexion et d'évaluation en ayant pour objectif de transformer leurs pratiques pédagogiques.

University Colleges de Vestfold, Buskerud et Østfold, et le Norwegian Centre for ICT in Education : Gunstiend Egeberg et Tor Arne Wolner (spécialistes de l'éducation)
Norvège

L'objectif de cette étude suédoise consistait à développer les compétences textuelles et linguistiques des élèves dans des classes de 6e. Cette étude qualitative collectait des données sous la forme d'études observationnelles, d'entrevues avec les enseignants, d'une série d'ateliers, de réunions et de questionnaires destinés aux élèves. Grâce au projet, les élèves ont eu la possibilité de développer leurs compétences linguistiques dans différents contextes autour du tableau interactif SMART Board. De plus, la technologie facilitait l'apprentissage et encourageait les activités et les dialogues liés aux contenus mathématiques. Les enseignants et les élèves ont développé des compétences à plusieurs niveaux, notamment l'intégration des tableaux interactifs et une meilleure intégration des contenus multimédias par le biais du logiciel Notebook. Les enseignants concluent qu'avec le SMART Board, il est facile de créer des leçons stimulantes et attrayantes qui motivent les élèves. Les enseignants eux-mêmes ont été stimulés par l'efficacité et la simplicité avec lesquelles ils pouvaient créer des leçons. Ils ont eu le sentiment que la possibilité de planifier, préparer et enregistrer leurs leçons Notebook afin de les reprendre ultérieurement rendait plus efficace le temps passé en classe. Les élèves ont également eu l'impression qu'ils apprenaient davantage lorsque le tableau interactif était utilisé en classe, car ils pouvaient ainsi collaborer et discuter plus facilement.

Sylvana Sofkova Hashemi, University West
Suède

Dans cette étude, les chercheurs de l'Université de Virginie concluent que les tableaux interactifs SMART Board™ améliorent les résultats scolaires des élèves et la qualité de vie des enseignants lorsqu'ils sont utilisés avec des ressources pédagogiques et numériques appropriées.

Juersivich, Nicole, Joe Garofalo & Virginia Fraser - Université de Virginie
États-Unis

Ce projet a pour objectif l'amélioration des notes en math en classe de CP grâce à des programmes d'intervention. (été 2001)

Clemens, Anne, Traci Moore et Brian Nelson - École élémentaire Mueller
États-Unis

Ce projet étudie l'utilisation d'un tableau numérique pour enseigner les relations linéaires, non linéaires et exponentielles dans cinq classes de mathématiques de quatrième. (été 2007)

Delaney, Michelle - Collège Woodstown
États-Unis

Cette étude analyse l'efficacité d'un tableau interactif SMART Board auprès d'élèves de sixième et de cinquième jouant à un jeu informatique de mathématiques. (été 2000)

Klawe, Maria - Université de Colombie-Britannique
Canada

Cette étude compare les effets de deux méthodes de présentation de cours différentes sur l'apprentissage des élèves dans des cours de statistiques de terminale.(printemps 2007)

Ottman, Laird - Collège/Lycée de Haddon Heights
États-Unis

Ce projet étudie l'effet de l'introduction d'un tableau interactif sur l'augmentation des notes aux tests en améliorant la motivation, l'attention et la compréhension dans une classe de mathématiques de CE2. (été 2007)

Oleksiw, Tammy - École communautaire de Parma
États-Unis

Cette étude compare les performances scolaires et la motivation d'élèves qui apprennent les fractions sur un tableau numérique à celles d'élèves qui apprennent les mathématiques de manière conventionnelle. (été 2007)

Preisig, Jessica K.D. - Collège Powdersville
États-Unis

Ce projet a analysé l'impact de motivation du tableau interactif SMART Board sur des élèves handicapés étudiant les mathématiques.(printemps 2008)

Savoie, Marcy - École élémentaire Woodland
États-Unis

Les résultats de cette recherche soutiennent la théorie selon laquelle les élèves des écoles élémentaires Navajo exposés à un tableau interactif SMART Board pour l'apprentissage des mathématiques avaient de meilleurs résultats aux tests préliminaires et aux tests de rappel que les élèves dont les enseignants n'utilisaient pas le produit.

Zittle, Frank J. - Center for Educational Evaluation & Research (CEER)
États-Unis

Ce projet de recherche concernant le tableau interactif SMART Board étudiait les effets de ce dernier sur les résultats de 11 élèves handicapés dans une classe de mathématiques adaptée aux handicaps fonctionnels.Le projet conclut que le tableau interactif SMART Board semble constituer un outil positif pour permettre des résultats fonctionnels en mathématiques chez ces élèves.

Zirkle, Meredith L. – Eastern Mennonite University
États-Unis

Les chercheurs participants à ce projet suivent les résultats des élèves en mathématiques dans 11 écoles élémentaires du centre ville de l'académie de Toronto.Ces écoles utilisent toutes des tableaux interactifs SMART Board et le logiciel SMART Notebook au quotidien dans leurs leçons.Cette étude vise à créer une communauté éducative qui aidera les enseignants à développer les compétences nécessaires pour utiliser les tableaux interactifs afin d'assister et d'enrichir l'enseignement des mathématiques élémentaires.

Académie de Toronto
Canada

L'étude menée par l'initiative pédagogique de Jordanie, examine les méthodes qui ont permis d'intégrer les tableaux interactifs SMART Board dans les stratégies pédagogiques et l'apprentissage des enseignants et des élèves en 6ème et en 5ème, en se concentrant sur les mathématiques et les sciences.

Initiative pédagogique jordanienne
Jordanie

Cette étude analyse l'attitude des élèves et testait leurs performances en rapport avec l'utilisation d'un tableau numérique dans un cours de statistiques élémentaires appliquées aux sciences sociales. (été 2000)

Elvers, Greg - Université de Dayton
États-Unis

Ce projet mesure l'efficacité d'un tableau interactif SMART Board dans l'enseignement des sciences physiques qui nécessite la visualisation de phénomènes complexes. (été 2000)

Damcott, Deborah, Janet Landato, Collette Marsh - Harper College
États-Unis

Ce projet cherche à déterminer les méthodes d'étude les plus efficaces pour améliorer les compétences mathématiques primordiales chez les élèves des quartiers défavorisés. (printemps 2008)

Heirigs, Kathie & Thurmon, Halima - École catholique St. Joseph
États-Unis

Cette étude sur les bonnes pratiques multimédias pour l'enseignement de la biologie recommande les tableaux interactif car ils ont le "potentiel d'accroître la participation des élèves et leur responsabilité dans l'apprentissage."

LeDuff, Rhonda - Lycée Middle College for Technology Careers
États-Unis

Même s'il existe des technologies spécialisées conçues pour prendre en charge les élèves handicapés, la majorité des élèves handicapés sont encore intégrés à des salles de classe ordinaires. Voilà pourquoi les technologies pédagogiques doivent dispenser des enseignements destinés aussi bien aux élèves ordinaires qu'à leurs camarades handicapés. Nous expliquons comment notre table tactile multipoints exploite l'espace personnel de manière à aider les élèves souffrants de troubles du comportement à apprendre ensemble. Pour les élèves qui ne savent pas encore lire, ou ceux qui ont des difficultés de lecture, la prise en charge de la parole fournit une aide certaine tout en libérant un enseignant, qui pourra se concentrer sur d'autres sujets. (été 2012)

Jessica Szeto, Edward Tse, Min Xin - SMART Technologies
CANADA

Même s'il existe des technologies spécialisées conçues pour prendre en charge les élèves handicapés, la majorité des élèves handicapés sont encore intégrés à des salles de classe ordinaires. Voilà pourquoi les technologies pédagogiques doivent dispenser des enseignements destinés aussi bien aux élèves ordinaires qu'à leurs camarades handicapés. Nous expliquons comment notre table tactile multipoints exploite l'espace personnel de manière à aider les élèves souffrants de troubles du comportement à apprendre ensemble. Pour les élèves qui ne savent pas encore lire, ou ceux qui ont des difficultés de lecture, la prise en charge de la parole fournit une aide certaine tout en libérant un enseignant, qui pourra se concentrer sur d'autres sujets. (été 2012)

Jessica Szeto, Edward Tse, Min Xin - SMART Technologies
CANADA

Même s'il existe des technologies spécialisées conçues pour prendre en charge les élèves handicapés, la majorité des élèves handicapés sont encore intégrés à des salles de classe ordinaires. Voilà pourquoi les technologies pédagogiques doivent dispenser des enseignements destinés aussi bien aux élèves ordinaires qu'à leurs camarades handicapés. Nous expliquons comment notre table tactile multipoints exploite l'espace personnel de manière à aider les élèves souffrants de troubles du comportement à apprendre ensemble. Pour les élèves qui ne savent pas encore lire, ou ceux qui ont des difficultés de lecture, la prise en charge de la parole fournit une aide certaine tout en libérant un enseignant, qui pourra se concentrer sur d'autres sujets. (été 2012)

Jessica Szeto, Edward Tse, Min Xin - SMART Technologies
CANADA

Même s'il existe des technologies spécialisées conçues pour prendre en charge les élèves handicapés, la majorité des élèves handicapés sont encore intégrés à des salles de classe ordinaires. Voilà pourquoi les technologies pédagogiques doivent dispenser des enseignements destinés aussi bien aux élèves ordinaires qu'à leurs camarades handicapés. Nous expliquons comment notre table tactile multipoints exploite l'espace personnel de manière à aider les élèves souffrants de troubles du comportement à apprendre ensemble. Pour les élèves qui ne savent pas encore lire, ou ceux qui ont des difficultés de lecture, la prise en charge de la parole fournit une aide certaine tout en libérant un enseignant, qui pourra se concentrer sur d'autres sujets. (été 2012)

Jessica Szeto, Edward Tse, Min Xin - SMART Technologies
CANADA

Ce projet a fait appel à un conseiller en thérapie cognitive/comportementale, a nécessité une formation en compétence sociale et le tableau interactif SMART Board pour enseigner aux élèves souffrant de troubles émotionnels/comportementaux.(été 2000)

Blanton, Bonnie & Helms-Breazeale, Rebecca - Université d'État d'Augusta
États-Unis

Cette étude explore des approches alternatives à l'enseignement des élèves qui doivent s'absenter de classe, comme par exemple l'utilisation d'un tableau interactif SMART Board et d'un logiciel de conférence SMART Bridgit.(printemps 2008)

Heimbigner, Deanna - Sierra Nevada College
États-Unis

Ce projet consigne les observations d'un enseignant concernant l'intégration de la technologie avec des élèves de CE2, dont deux élèves souffrant d'hyperactivité avec déficit de l'attention.(été 2002)

Jamerson, Joyce - École élémentaire Longfellow
États-Unis

Cette étude compare les performances scolaires des élèves handicapés qui apprennent les bases de la lecture et de l'écriture sur un tableau numérique à celles d'élèves qui reçoivent un enseignement d'alphabétisation traditionnel. (été 2007)

Nordness, Philip - MacArthur Early Childhood Center
États-Unis

Cette étude évalue les compétences linguistiques d'élèves handicapés du CE2 et du CM2 lorsqu'un tableau interactif SMART Board est utilisé pour l'enseignement.(hiver 2002)

Salinitri, Geri, Kara Smith et Christopher Clovis - Université de Windsor
Canada

Cette recherche s'intéresse à l'impact potentiel du tableau interactif SMART Board sur l'enseignement et l'apprentissage dans un environnement où beaucoup d'élèves souffrent de difficultés physiques ou mentales.(printemps 2007)

Speight, Michelle et Curtis Slater - École Dr. Gordon Townsend
Canada

Cette étude compare l'utilisation d'un tableau interactif SMART Board dans l'enseignement de la littérature auprès d'enfants autistiques par rapport à l'utilisation d'un journal écrit contenant des informations identiques. (été 2007)

Wilcox, Jennifer - Collège Kettering
États-Unis

Ce projet de recherche concernant le tableau interactif SMART Board étudie les effets de ce dernier sur les résultats de 11 élèves handicapés dans une classe de mathématiques adaptée aux handicaps fonctionnels. Le projet conclut que le tableau interactif SMART Board semble constituer un outil positif pour permettre des résultats fonctionnels en mathématiques chez ces élèves.

Zirkle, Meredith L. – Eastern Mennonite University
États-Unis

Cette étude montre que les systèmes d'amplification du champ sonore améliorent la capacité d'entente et d'écoute des élèves, améliorent les environnements acoustiques et réduisent la fatigue vocale des enseignants. Ils sont faciles à utiliser, ne coûtent pas davantage qu'une autre technologie utilisée en salle de classe et montrent par l'exemple combien la conception universelle profite à tous.

Millett, Pamela - Université de York
Canada

Cette étude analyse comment le tableau interactif SMART Board, une fois intégré au programme scolaire, peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage et la motivation des élèves en classe. (été 2007)

Huck, Kelly & Schmitz, Doug - École Bishop Roborecki
États-Unis

Cette étude s'intéresse à une stratégie pédagogique spécifique consistant en action, confrontation d'idées et développement. (été 2001)

Nonis, Aileen et Blanche O’Bannon - Université du Tennessee
États-Unis

Cette étude propose une analyse qualitative de la formation des professeurs de musique, en s'attachant tout particulièrement à l'enseignement constructiviste et au rôle qu'y joue la technologie.(été 2002)

Wiggins, Jackie et Alex Ruthmann - Université d'Oakland
États-Unis

Dans cette étude, les chercheurs de l'Université de Virginie concluent que les tableaux interactifs SMART Board™ améliorent les résultats scolaires des élèves et la qualité de vie des enseignants lorsqu'ils sont utilisés avec des ressources pédagogiques et numériques appropriées.

Juersivich, Nicole, Joe Garofalo & Virginia Fraser - Université de Virginie
États-Unis