Bedürfnisse aller Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Unterricht erfüllen

Ein SMART Anwenderbericht mit Richard McLaughlin, High School of the Future, School District of Philadelphia

Lehrkraft und Schule
High School of the Future, Pennsylvania, USA, Richard McLaughlin, Autistic Support Educator 

SMART Lösung
SMART Board®
SMART Learning Suite


Als erfahrener Pädagoge nutzt Richard McLaughlin Technologien, um individualisierten Unterricht anzubieten, der den Bedürfnissen seiner Schülerinnen und Schüler gerecht wird. Derzeit ist er als Förderlehrer für autistische Schüler an der High School of the Future in Philadelphia tätig. Dabei unterrichtet er in einem Klassenzimmer Schülerinnen und Schüler aller Altersstufen – von Vorschule bis Klassenstufe 12 – mit unterschiedlichsten Fähigkeiten und Kenntnissen. Richard nutzt das SMART Board® als Werkzeug für die Zusammenarbeit. In den letzten 11 Jahren ist es Richard damit gelungen, das Lernerlebnis und die Lernmethoden seiner Schüler zu verbessern. Morgens, wenn sich Schüler am interaktiven Display anmelden, können sie ihre eigene Stiftfarbe auswählen – ein Aspekt, der laut Richard wichtiger ist, als es erscheinen mag.

„Ich habe ihnen beigebracht, die Stiftfarbe zu ändern. Das ist immer sehr wichtig, wissen Sie? Die Kinder möchten in Lila, Gelb, Schwarz oder Rot schreiben. Es mag nicht viel erscheinen, aber für ein Kind auf dem Stand eines Dreijährigen ist es durchaus eine beachtliche Leistung, zum Board zu gehen, den Stift in die Hand zu nehmen, die Farbe zu ändern, den eigenen Namen zu finden und ihn nachzuzeichnen.“ – Richard McLaughlin

Diese Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit zu lernen, zu teilen und zusammenzuarbeiten, indem sie den Stift an die nächste Person weitergeben, die ihren Namen finden soll. Die entscheidende Veränderung bei diesen Schülern zeigt sich in der Fähigkeit, darauf zu warten, bis sie an der Reihe sind, zu applaudieren und den anderen Rückmeldung zu geben, wenn sie etwas gut gemacht haben“, erklärt er. „Einige dieser Kinder mit Autismus erkennen nicht, dass es andere Menschen auf der Welt gibt. Es ist etwas, an dem wir täglich arbeiten.“

Richard kann die Bedürfnisse verschiedener Schüler mithilfe von Bildern, Farben und Text, die gleichzeitig auf der Tafel gezeigt werden, berücksichtigen. Er greift auf seine eigenen PDFs aus dem vom Schulbezirk genehmigten Lehrplan und andere Websites zu und lädt sie auf seinen Computer herunter, um sie dann an das SMART Board zu senden. Gleichzeitig nutzt er die Unterrichtseinheiten, die er in SMART Exchange findet. Wenn er zu seiner Gitarre greift um zu singen (seine bevorzugte Methode zur Wortschatzvermittlung), kann er auf dem interaktiven Display Text für lesende Schüler anzeigen, aber auch Bilder für die Schüler, die nicht lesen. Er lässt Schüler nach der Melodie von B-I-N-G-O Worte buchstabieren oder auf Bilder zu zeigen.

„Es ist sofort für alle Ebenen anpassbar, weil ich über sehr schwierige Worte und über sehr einfache Worte verfüge, und dann habe ich wiederum Kinder, die einfach auf das Bild zeigen können. So kann es beispielsweise einen Schüler geben, der auf dem Stand eines achtzehn Monate alten Kindes ist, aber weiß, was ein Hammer ist. Er zeigt spontan auf den Hammer und ich sage: ‚Super, das hast du gut gemacht!‘ Und alle applaudieren.“ – Richard McLaughlin

Als Richard seinen Schülern den routinemäßigen Ablauf beim Bowling vermittelte (Routine kann für Schüler mit Autismus entscheidend sein), demonstrierte er jeden einzelnen Schritt auf dem SMART Board. So konnten seine Schüler erleben, wie man Bowling-Schuhe erhält, den Ball wirft und einen Snack aus dem Automaten kauft. Diese und andere Unterrichtseinheiten mit Papier, Stiften und Scheren nachzubilden, hätte nach Aussage von Richard Stunden gedauert. Im Mathematikunterricht nutzt Richard den Bildschirmvorhang, um einzelne Teile einer Gleichung getrennt zu betrachten. Das hilft den Schülern, sich auf den jeweils relevanten Teil zu konzentrieren. Die schriftliche Division ist für die meisten Schülerinnen und Schüler von Richard eine Herausforderung. Er erklärt, dass die Möglichkeit, diese Aufgabe in einzelne Schritte zu unterteilen, ihnen hilft, das Problem schrittweise zu lösen, ohne sich dabei zu verzetteln. „Sie begreifen es, weil ich in der Lage bin, die mathematische Aufgabe zu manipulieren, indem ich Teile davon abdecke – Teile, mit denen sie sich zu diesem Zeitpunkt nicht beschäftigen müssen“, sagt er und fügt hinzu, dass seine Schüler nicht überfordert werden, wenn sie sich den nächsten Schritt ansehen. Das Spotlight-Werkzeug hilft seinen Schülern auf die gleiche Weise, indem es verhindert, dass die Lernenden durch andere Inhalte auf dem Board vom aktuell behandelten Punkt oder Thema abgelenkt werden. Richard meint, dass herkömmlichere Unterrichtsstile möglicherweise voraussetzen, dass die Schüler dazu selbst in der Lage sind.

„Aber Transfer ist für manche Kinder sehr schwierig. Mit dem Spotlight kann ich Kindern sagen, dass sie sich momentan nicht mit irgendwelchen anderen Dingen auf dem Board beschäftigen sollen. So wissen Sie, dass wir uns jetzt ganz allein auf dieses eine Problem konzentrieren.“ – Richard McLaughlin

Vor allem aber hilft das SMART Board Richard, seine Schülerinnen und Schüler auf ihrem eigenen persönlichen Niveau zu treffen und mit ihnen zu arbeiten, statt dort, wo sie nach allgemeiner Auffassung sein sollten.

Veröffentlicht: June 19, 2019
Größer Kundengeschichten