Ampliar la colaboración: uso de SMART lab para propiciar debates en grupo significativos

Historia de un cliente de SMART: Danielle O'Haren, Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Profesor/a y escuela

Danielle O'Haren, profesora de 6.º de primaria, Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Desafío clave

Alumnos con dificultades para determinar la operación o el proceso necesarios para resolver problemas con enunciados que implican fracciones y conceptos de fracciones.

Solución SMART

SMART Board® serie 800
SMART Learning Suite

Resultado

La media global de la clase aumentó un 34 % de la evaluación previa a la evaluación posterior tras integrar la actividad de "¡No te lo calles!" de SMART lab™.
"Me di cuenta de la eficiencia de crear una actividad de '¡No te lo calles!' y de la facilidad con la que podía implementarla en mi aula".
— Danielle O'Haren

Motivación

Bear Creek School es una escuela de 4.º a 6.º de primaria ubicada en una comunidad rural a las afueras de Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos, que alberga a aproximadamente 930 alumnos. Danielle O'Haren lleva impartiendo matemáticas a alumnos que abarcan de 5.º de primaria a los primeros cursos de secundaria desde hace 11 años. Es una apasionada de enseñar a los alumnos a amar las matemáticas ayudándolos a utilizar sus errores como herramientas para su aprendizaje. Danielle también está ansiosa por ofrecer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje que están llenas de nueva tecnología que mejora la experiencia dentro del aula.

Danielle llevó a cabo un análisis de las puntuaciones del sistema de evaluación escolar de Pensilvania de sus alumnos para determinar cómo podía integrar SMART Learning Suite en su enseñanza. En los dos últimos años (2014-2016), notó cómo a sus alumnos se les resistían los estándares que implicaban problemas con enunciados y la aplicación de operaciones con fracciones y conceptos de fracciones (incluidos máximos comunes divisores, mínimos comunes múltiplos y la propiedad distributiva).

¿Por qué SMART?

Un análisis más exhaustivo de los datos de evaluación de su aula puso de manifiesto que los alumnos habían aprendido los conceptos sobre las operaciones con fracciones, incluida la resolución de problemas con enunciados, pero habían mostrado dificultad a la hora de aplicar estas habilidades de resolución de problemas con enunciados. En su opinión, esto se debía a la falta de sentido de las fracciones de sus alumnos, ya que no mostraban las mismas carencias a la hora de resolver problemas con enunciados que incluían decimales.

Antes de saber lo que SMART Learning Suite podía ofrecer, solía distribuir a sus alumnos en grupos de 3-4 personas para que debatieran la forma de resolver cada problema con enunciado, lo que limitaba la exposición de los alumnos a únicamente las ideas de otros pocos estudiantes sobre cómo entender, explicar y resolver cada problema. Por ello, optó por utilizar la actividad de "¡No te lo calles!" de SMART lab para permitir que estos grupos registraran sus respuestas, que ahora podrían mostrarse ante toda la clase para que las vieran todos los alumnos. Asimismo, debido a la posibilidad de manejar y mover las respuestas de los alumnos en una actividad de "¡No te lo calles!", pudo subir el nivel de la actividad y organizar un debate en el que participaba toda la clase para agrupar soluciones comunes o analizar dónde habían cometido errores los grupos y ofrecer una nueva solución.

Cómo las soluciones de SMART mejoraron los resultados de aprendizaje

En el transcurso de su unidad de estudio, Danielle fue testigo del aumento de una participación significativa de los alumnos con el uso de la actividad de "¡No te lo calles!". Antes del uso de "¡No te lo calles!", los alumnos tenían dudas a la hora de ofrecer sugerencias durante un debate en grupo. Una vez que integró esta herramienta en su metodología, los alumnos se mostraron emocionados por ver cómo sus respuestas aparecían en la SMART Board y se clasificaban con el resto de respuestas. El porcentaje de grupos que obtenía respuestas correctas aumentaba a lo largo de las semanas, ya que los alumnos querían ver su respuesta clasificada en la categoría correcta. Danielle afirma que "permitió captar la atención de los alumnos y les ofreció una forma en la que todos pudieran interactuar con el material y tener una opinión en el aula, mientras que, de lo contrario, habrían permanecido ahí sentados y habrían dejado de prestar atención a la clase". La mayor participación activa de sus alumnos en los debates colaborativos en grupo no fue la única mejora. Antes de integrar la actividad de "¡No te lo calles!" en su enseñanza, llevó a cabo una evaluación previa que dio como resultado una media de clase del 41 %. Al finalizar la unidad y adaptar su práctica pedagógica para incluir la actividad de "¡No te lo calles!", la media de clase subió al 75 %, lo que supone un aumento del 34 %. Danielle atribuye este incremento a la actividad de "¡No te lo calles!", ya que esta fue la única modificación que realizó con respecto a su práctica pedagógica de años anteriores.

Ampliar la colaboración

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Publicado: April 18, 2018
Entrada Outcome Studies