Reforzar las habilidades básicas de multiplicación y división con SMART lab

Historia de un cliente de SMART: Todd Davis, Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Profesor/a y escuela

Todd Davis, profesor de 5.º de primaria,
Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Desafío clave

Alumnos con dificultades para multiplicar y dividir fracciones porque carecían de las habilidades básicas de multiplicación y división.

Solución SMART

SMART Board® serie 800
SMART Learning Suite

Resultado

La media de clase aumentó un 24 % de la evaluación previa a la evaluación posterior tras integrar la actividad de "Acelera" de SMART lab™.
"Los alumnos estaban entusiasmados por ver cómo competían diariamente contra sus compañeros de clase, lo que daba lugar a un mayor enfoque durante nuestro 'precalentamiento' cotidiano".
— Todd Davis

Motivación

Bear Creek School es una escuela de 4.º a 6.º de primaria ubicada en una comunidad rural a las afueras de Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos, que alberga a aproximadamente 930 alumnos. Bear Creek ha conservado de manera uniforme su posición como una de las principales escuelas del distrito, manteniendo una calificación general de más del 85 % en la revisión del rendimiento de la escuela. Todd Davis es un profesor de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) de 5.º de primaria que imparte clase en Bear Creek School. Este es el 14.º año de Todd como docente de educación primaria, estando los últimos seis cursos académicos centrado en la enseñanza basada en STEM. Todd se graduó en Educación Primaria e Infancia Temprana por la Universidad Estatal de Pensilvania y posee un Máster en Diseño Pedagógico, Tecnología y Enseñanza En Línea.

A través del análisis de sus resultados del sistema de evaluación escolar de Pensilvania y de su evaluación de referencia de Study Island, Todd descubrió que sus alumnos presentaban un menor rendimiento en los cálculos multiplicatorios y divisorios relacionados con fracciones. Tras un examen más exhaustivo de sus datos del aula en relación con los datos estatales, observó que la principal causa de esta brecha de aprendizaje se debía a una falta de comprensión conceptual y de fluidez con las habilidades multiplicatorias y divisorias. De esta forma, los alumnos tenían dificultades al aplicar estas habilidades a las fracciones.

¿Por qué SMART?

Para ayudar a sus alumnos a establecer una base más sólida para multiplicar y dividir fracciones, Todd decidió utilizar la actividad de "Acelera" de SMART lab al inicio de cada clase a lo largo del segundo semestre, centrándose únicamente en la multiplicación y la división. Todd pensó que, a través del uso de la actividad de "Acelera", sus alumnos participarían más en la actividad diaria de practicar y reforzar factores de multiplicación básicos.

Integración de SMART lab

Todd creó una actividad de "Acelera" con 10 preguntas al inicio de cada clase, en la que se seleccionaba diariamente a cuatro alumnos para responder a la primera pregunta. Tras responder, los alumnos "tocaban" en la pizarra a otro estudiante para que interactuara con la SMART Board y contestara a la siguiente pregunta. Este proceso se repetía hasta que se contestaban las 10 preguntas y cada alumno había tenido la oportunidad de responder a una pregunta.

Cómo las soluciones de SMART mejoraron los resultados de aprendizaje

Todd nunca se hubiera imaginado las diversas ventajas de las que fue testigo tras incorporar la actividad de "Acelera" a su enseñanza. Durante su estudio, observó que los alumnos estaban más interesados en sus nuevas actividades de "Acelera" que en sus actividades anteriores basadas en hojas de trabajo. De forma específica, notó lo siguiente: "Me sorprendió ver que, aunque los alumnos se seleccionaban aleatoriamente, su capacidad de colaboración y apoyo mutuo era impresionante". A raíz de esto, empezó a ver un aumento en la automaticidad de los alumnos a las pocas semanas de introducir esta práctica.

Antes de integrar la actividad de "Acelera" en su enseñanza, ofreció a sus alumnos una evaluación previa común en la que la media de clase se estableció en el 57 %. Al finalizar el semestre, la media de clase de la evaluación posterior se situó en el 81 %, lo que supuso un aumento del 24 %. Todd atribuye este aumento a la actividad de "Acelera", ya que este fue el único cambio en su enseñanza.



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Publicado: April 18, 2018
Entrada Outcome Studies