Cuando la Academia Estadounidense de Pediatría actualizó sus pautas sobre el tiempo de pantalla en enero de este año, cambió la conversación entre los educadores de la primera infancia. No se trata solo de cuánto tiempo pasan los niños frente a los dispositivos, sino de qué aporta realmente ese tiempo con la tecnología.
EdSurge llevó esa pregunta a las aulas de preescolar y nivel inicial, donde Devon Caldwell, maestra de nivel inicial, instructora universitaria y SMART Technologies & Lumio Ambassador, habló sobre los desafíos que enfrentan los docentes hoy en día.
El mensaje de Devon a lo largo del artículo es claro: dejar de contar minutos y comenzar a preguntarse qué le pide la pantalla al niño.
"No quiero que mis hijos usen las pantallas de forma pasiva. Quiero ver los cuerpos a los niños moverse, conversar y siendo creativos con sus manos".
Ese estándar define cómo lleva la tecnología a su propia aula. Cuando los estudiantes están frente a una pantalla, no deberían trabajar solos. Devon incorpora la covisualización y la cocreación, al agrupar a los niños en parejas para que el uso de la herramienta se convierta en una tarea social y no pasiva.
"Siempre lo están usando con un compañero. De inmediato están negociando reglas, hablando entre sí, desarrollando esas habilidades tan importantes".
Es el mismo principio según el cual diseña SMART: tecnología que invita a los niños a colaborar, crear y responder, en lugar de limitarse a solo mirar. La prueba de fuego de Devon para cualquier herramienta digital en su aula es increíblemente simple. ¿Se podría hacer esto igual de bien con bloques, Play-Doh o marcadores y papel? "Si se puede hacer, hagámoslo de esa manera", dice. La tecnología se gana su lugar en el aula de Devon solo cuando aporta algo que la enseñanza práctica no puede ofrecer.