Renforcement des capacités : une approche de l'enseignement et de l'apprentissage axée sur la recherche

Un exemple de mise en œuvre SMART avec Michelle Harris et Luke Bilger, School District of Philadelphia (district scolaire de Philadelphie)

Enseignants et établissement scolaire
Melanie Harris, Directrice des systèmes d'information
Fran Newberg, Ed.D. Chef adjoint
Michelle Harris – Directrice de la technologie de l'enseignement Luke Bilger –Chef de projet senior

Défi
Comment modifier la pratique de l'enseignant et le pousser à utiliser la technologie de l'enseignement pour inciter les élèves à apprendre et ainsi atteindre les objectifs pédagogiques.

Solution SMART
SMART Board® série 6000
SMART Learning Suite

Résultat
Une confiance accrue des enseignants lors de l'intégration de la technologie alignée sur les objectifs du district à l'aide du contenu existant et des stratégies pédagogiques.

Motivation
Compte tenu du nombre croissant d'outils pédagogiques disponibles, les départements scolaires doivent concevoir des activités de développement professionnel pour préparer le personnel enseignant à intégrer efficacement ces outils comme installation de base dans les classes. C'est pourquoi le district scolaire de Philadelphie s'est efforcé de donner un caractère plus stratégique à son plan d'intégration technologique afin de sensibiliser et d'imposer l'utilisation du SMART Board. Au cours de l'année scolaire 2018-2019, en plein développement des SMART Boards dans les salles de classe, le district a concentré son attention sur la formation et le coaching des enseignants. Le bureau des technologies de l'information et l'équipe efficacité et mise en œuvre de SMART savaient que l'influence de la technologie sur le rendement scolaire dépendait de l'utilisation qui en était faite par le personnel enseignant dans les classes. Selon eux, pour une utilisation plus efficace par les enseignants, il faut adopter une approche plus volontaire qui tienne compte des liens existants entre la pédagogie, les programmes et les logiciels et le matériel technologique.

Exploiter le partenariat et s'appuyer sur le succès des années précédentes
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À partir des leçons tirées de la mise en œuvre de l'année scolaire 2017-2018, le partenariat a commencé à planifier l'année scolaire à venir. L'objectif de la mise en œuvre était d'améliorer l'enseignement en classe. Pour atteindre l'objectif global qui visait à améliorer les résultats des élèves, le Bureau des technologies de l'information a commencé par mettre en place un système d'assistance aux enseignants.

La mise en œuvre s'est orientée vers un modèle de coaching intensif axé sur l'emploi et ancré dans la pédagogie et le programme d'enseignement. Cette réorientation s'appuyait sur des recherches portant sur les effets positifs majeurs du coaching et les approches multiples du développement professionnel sur la pratique pédagogique du personnel enseignant et les résultats des élèves. Le partenariat (School District of Philadelphia, Visual Sound Inc. et SMART Technologies) a permis d'élargir l'équipe de coachs hautement qualifiés qui fournirait un encadrement pédagogique intégré à l'emploi et diverses possibilités de développement professionnel. 

En collaboration avec Visual Sound Inc, le Bureau de la technologie de l'information a organisé des entretiens et engagé des coachs expérimentés en matière de pédagogie et de contenu. Chaque coach avait également une bonne compréhension de l'intérêt de la technologie en classe. Ces coachs ont renforcé une équipe existante.
En collaboration avec l'équipe SMART Efficacité et mise en œuvre et Visual Sound, le Bureau des technologies de l'information a élaboré son plan de mise en œuvre en intégrant une formation intensive de tous les coachs sur les solutions SMART adaptées à la mission, la vision et les valeurs fondamentales du district scolaire de Philadelphie. Grâce au plan mis en place, les coachs ont commencé leur travail de support aux enseignants et aux écoles. 

Chaque coach a travaillé avec une multitude d'enseignants qui ont reçu de nouveaux SMART Boards tout au long de l'année scolaire. L'objectif de la collaboration avec ces enseignants désignés visait à renforcer la capacité de ces derniers à utiliser efficacement le SMART Board pour accroître l'implication des élèves et offrir davantage de possibilités d'apprentissage axé sur les élèves. Pour atteindre cet objectif, chaque enseignant a bénéficié d'un minimum de 6 heures de perfectionnement professionnel et d'au moins 6 séances de coaching (planification en collaboration et possibilités de modélisation/co-enseignement). 

Les ressources solides disponibles via le SMART Board s'adaptent facilement à n'importe quel niveau ou contenu. L'équipe du district scolaire a abordé le travail avec le personnel enseignant dans l'optique d'améliorer leurs pratiques existantes. La flexibilité des SMART Boards était telle qu'elle s'intégrait à tous les modèles d'enseignement du district, qu'il soit orienté vers l'enseignant ou vers les élèves.

Résultat
Le Bureau des technologies de l'information et ses partenaires ont organisé des sondages pour recueillir des renseignements auprès des enseignants, en début et en fin d'année scolaire. Les données de fin d'année ont montré une confiance accrue des enseignants pour l'utilisation des SMART Boards dans leurs salles de classe. 

  • 34 % d'augmentation du nombre d'enseignants favorables à l'intégration de la technologie dans l'enseignement.
  • 27 % d'augmentation du nombre d'enseignants favorables à l'utilisation de l'écran plat interactif.
  • 80 % des enseignants se sentaient très bien soutenus par leur coach.

« Nos coachs ont eu l'incroyable tâche d'accompagner plus de 1 600 enseignants dans une approche spécifique, volontaire et intégrée au travail axée sur l'intégration de toutes les technologies, notamment des SMART Boards. Ils ont relevé le défi et nos enseignants sont désormais plus confiants et utilisent la technologie dans leur méthode d'enseignement de manière plus judicieuse. »
- Michelle Harris, directrice de la technologie de l'enseignement

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Posté : June 21, 2019
dans Outcome Studies