Renforcement des compétences fondamentales en multiplication et division avec SMART lab

Un témoignage client SMART avec Todd Davis, Bear Creek School, Elizabethtown, Pennsylvanie

Enseignant et école

Todd Davis, enseignant de CM2
Bear Creek School, Elizabethtown, Pennsylvanie

Défi-clé

Étudiants ont eu du mal avec les multiplications et les divisions de fractions parce qu’ils avaient des lacunes en matière de multiplication et de division.

Solution SMART

SMART Board® 800 series
SMART Learning Suite

Résultat

Après l'activité accélérée SMART lab™, la moyenne de la classe a augmenté de 24 % entre la pré-évaluation et la post-évaluation.
« Les élèves étaient impatients de se comparer quotidiennement à leurs camarades de classe, conduisant à une plus grande concentration pendant notre entraînement quotidien. »
— Todd Davis

Motivation

Bear Creek School est un établissement du CM1 à la 6e situé en milieu rural, en dehors de Elizabethtown, en Pennsylvanie, et compte environ 930 élèves. Bear Creek s'est toujours classée parmi les meilleures écoles du District, en conservant un classement général de 85 % lors de l'examen du rendement scolaire de l'établissement. Todd Davis est enseignant STEM (Sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) en CM2 à Bear Creek School. Il enseigne depuis 14 ans en primaire, avec une spécialité STEM depuis 6 ans. Todd a obtenu un diplôme d'enseignement dans le primaire et la petite enfance de la Penn State University et détient une maîtrise en conception pédagogique, technologie de l'enseignement en ligne.

Grâce à une analyse des résultats de l’évaluation du système scolaire de Pennsylvanie et de ceux de la Study Island Benchmark Assessment, Todd a constaté que la plus grande faiblesse de ses élèves était la multiplication et la division des fractions. En comparant les données de sa classe à celles de l'État, il a eu l'impression que la principale cause de cet écart d’apprentissage était due au manque de compréhension conceptuelle et à la faible assurance en matière de multiplication et de division. Ils ont forcément eu du mal à appliquer ces compétences aux fractions.

Pourquoi SMART ?

Pour aider ses élèves à acquérir des bases plus solides en multiplication et division des fractions, Todd a décidé d’utiliser l'activité accélérée SMART lab pour commencer chaque cours, tout au long du deuxième semestre, en se concentrant exclusivement sur la multiplication et la division. En mettant en place ces activités accélérées, il espérait que ses élèves s'investiraient davantage dans l’activité quotidienne et renforceraient ainsi leur pratique de la multiplication de base.

Intégration SMART lab

Todd a créé une activité accélérée de 10 questions pour commencer chaque cours, et quatre élèves étaient choisis chaque jour pour répondre à la première question. Après avoir donné sa réponse, chacun désignait l'élève qui répondrait à la question suivante en interaction avec le SMART Board. Le processus était ainsi répété jusqu'à ce que les 10 questions soient résolues et que chaque élève ait eu la possibilité de répondre à l'une d'entre elles.

Comment les solutions SMART ont amélioré les résultats pédagogiques

Todd n’aurait jamais imaginé les nombreux avantages découverts après intégration de l'activité accélérée dans son enseignement. Au cours de son analyse, il a remarqué que les élèves s'investissaient davantage dans ses activités accélérées nouveau plutôt que dans ses fiches d'exercices habituelles. En particulier, ajoute-t-il, « J’ai été surpris de voir que même si les élèves étaient choisis au hasard, leur capacité à collaborer et à se soutenir mutuellement était impressionnante. » Il a commencé à voir une amélioration des automatismes chez les élèves quelques semaines seulement après avoir introduit cette pratique.

Avant d'adopter l'activité accélérée, il avait l'habitude d'attribuer une note de pré-évaluation commune où la moyenne de la classe était de 57 %. À la fin du semestre, la moyenne de la classe en post-évaluation était de 81 %, soit une amélioration de 24 %. Todd attribue un tel progrès à l'activité accélérée, puisqu’elle était la seule modification apportée à sa méthode d'enseignement.



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Posté : April 18, 2018
dans Outcome Studies