Omówienie luk w nauce wskutek pandemii – rocznikami i bez obwiniania

Podczas gdy nauczyciele i rodziny nadal oceniają długotrwałe skutki zakłóceń w nauczaniu spowodowanych pandemią, w najnowszym artykule w HuffPost przeanalizowano dokładniej, na które lata szkolne pandemia wywarła największy wpływ i dlaczego jej skutki są odczuwalne do dziś.

Zamiast składać braki w nauce na karb niedostatecznych starań, w artykule położono nacisk na kwestię czasu, a konkretnie na etapy rozwoju, na których znajdowali się uczniowie w momencie zamknięcia szkół. Zakłócenie to zmieniło fundamentalne momenty w nauce, co wciąż odbija się echem w klasach: od wczesnego etapu nauki pisania i czytania po funkcje wykonawcze i rozwój społeczno-emocjonalny.

Kris Astle, strateg ds. edukacji w SMART Technologies, podzieliła się ważnymi spostrzeżeniami na temat wyjątkowego wpływu pandemii na okres szkoły średniej i lata przejściowe, wykraczającego poza to, co ujawniają same wyniki testów:

• Zakłócony rozwój społeczno-emocjonalny: lata gimnazjalne to czas kształtowania tożsamości, regulacji emocjonalnej i współpracy. Astle wskazuje, że nauczyciele obserwują obecnie trudności uczniów z rozwiązywaniem konfliktów, koncentracją i pewnością siebie – często próbują z tym sobie radzić po cichu i niekonsekwentnie.
• Braki w zakresie funkcji wykonawczych: umiejętności takie jak zarządzanie uwagą, organizacja i współpraca zostały szczególnie zaburzone, przez co uczniowie zostali nierównomiernie przygotowani do samodzielnej nauki.
• Zwiększająca się zmienność w klasach: niektórzy uczniowie są na dobrej drodze, jeśli chodzi o naukę, ale brakuje im samoregulacji lub umiejętności pracy zespołowej, podczas gdy inni potrzebują wsparcia w nauce, ale wykazują mocne strony w kontaktach interpersonalnych, co podkreśla ciągłe luki w równości i dostępności.
• Rola dobrze wykorzystywanych technologii: Astle wskazuje na adaptacyjne narzędzia edukacyjne, interaktywne lekcje i oceny oparte na sztucznej inteligencji jako potężne wsparcie w identyfikacji subtelnych luk i personalizowaniu nauczania, podkreślając jednocześnie, że technologia musi rozszerzać więzi międzyludzkie, a nie je zastępować.

Zapoznaj się z materiałami wspierającymi naukę umiejętności społeczno-emocjonalnych i wyniki uczniów.

Artykuł dowodzi, że luki w nauce wskutek pandemii mają charakter rozwojowy, a nie wynikają z zaniechania. Powrót do normy jest możliwy, ale wymaga empatii, ukierunkowanego wsparcia i narzędzi przystosowanych do aktualnego poziomu uczniów pod względem nauki oraz emocjonalnym.

Przeczytaj cały artykuł na HuffPost, aby zapoznać się ze spostrzeżeniami w podziale na roczniki oraz perspektywami ekspertów i liderów edukacji.