Gdy w styczniu tego roku Amerykańska Akademia Pediatrii zaktualizowała swoje wytyczne dotyczące czasu spędzanego przed ekranem, dyskusja wśród osób zajmujących się wczesną edukacją przybrała inny kierunek. Nie chodzi już tylko o to, ile czasu dzieci spędzają przed ekranami urządzeń, ale o to, co korzystanie z technologii rzeczywiście im daje.
EdSurge poruszył tę kwestię w przedszkolach i zerówkach, gdzie Devon Caldwell, nauczycielka przedszkolna, wykładowczyni akademicka oraz ambasadorka SMART Technologies i Lumio, opowiedziała o wyzwaniach, z jakimi mierzą się dziś nauczyciele.
Przesłanie Devon przewijające się przez cały artykuł jest proste: przestań liczyć minuty i zacznij pytać, czego ekran wymaga od dziecka.
„Nigdy nie chcę, żeby moje dzieci korzystały z ekranów biernie. Chcę widzieć, jak dzieci się ruszają, rozmawiają i tworzą coś własnymi rękami”.
Ta zasada określa sposób, w jaki wykorzystuje technologię w swojej klasie. Gdy uczniowie korzystają z ekranu, nie powinni pracować w pojedynkę. Devon stawia na wspólne oglądanie i tworzenie – łączy dzieci w pary, dzięki czemu korzystanie z narzędzia staje się aktywnością społeczną, a nie bierną.
„Zawsze korzystają z niego z drugą osobą. Od razu ustalają zasady, rozmawiają ze sobą i rozwijają te niezwykle ważne umiejętności”.
Na tej samej zasadzie SMART projektuje swoje rozwiązania: technologia ma zachęcać dzieci do współpracy, tworzenia i reagowania, a nie tylko do biernego oglądania. Osobiste kryterium Devon dotyczące każdego narzędzia cyfrowego w jej klasie jest niezwykle proste. Czy można to zrobić równie dobrze za pomocą klocków, plasteliny, pisaków i papieru? „Jeśli tak, zróbmy to właśnie w ten sposób” – mówi. Technologia ma miejsce w jej klasie tylko wtedy, gdy wnosi coś, czego nie można osiągnąć podczas zajęć praktycznych.