Usar el aprendizaje activo para sopesar la fiabilidad de las fuentes

Perspectiva. Sesgo. Fiabilidad. Sopesar la fuente. Aunque los estudiantes de la escuela Parcells Middle School están estudiando documentos que tienen cientos de años, la docente de Estudios Sociales Alexis Lecznar sabe que las competencias que está impartiendo en el alumnado son muy modernas en realidad.

«Podemos desplazarnos por nuestros propios feeds de las redes sociales, y cualquier persona puede publicar cualquier contenido», afirma Alexis. Estamos empezando a lograr que los estudiantes entiendan cuestiones como, por ejemplo, «¿cómo se aplica esto cuando intento buscar información sobre algo que me importa en el mundo actual? ¿Cómo puedo encontrar la fiabilidad y las fuentes de la información que consumo […] a medida que me desplazo por Instagram, Facebook o TikTok?».

Los estudiantes de Alexis están estudiando el Pasaje del Medio, el terrible trayecto que los barcos de esclavos realizaron por el Atlántico como parte del comercio de esclavos en Estados Unidos en los siglos XVI-XIX. Sin embargo, el objetivo va más allá que simplemente aprender acerca de este evento. Se trata de aprender para poder evaluar de forma crítica la fuente de la que se aprende.

Los estudiantes evalúan cinco documentos diferentes en función de su perspectiva y fiabilidad, y trabajan en grupo a continuación para presentar sus evaluaciones: ¿qué fiabilidad tiene cada documento?

Alexis hace especial hincapié en el uso de estas competencias también en nuestro mundo moderno.

«Mi objetivo es que entiendan el tema en cuestión con profundidad y que sepan cómo usar estas competencias para buscar fuentes, corroborar, contextualizar y agrupar, y las apliquen a su mundo real», afirma. «Como sabemos, viven en un mundo de influencers. ¿Cómo pueden ver más allá para poder entender realmente lo que es verdad de lo que no?».

La EdTech de SMART convierte el aprendizaje profundo en una experiencia dinámica

En la clase de Alexis, los estudiantes pueden acceder al contenido y mostrar el aprendizaje a través de la tecnología del aula como, por ejemplo, los dispositivos individuales, la pantalla SMART para la clase y Lumio.

Chris Stanley es el director de Tecnología Pedagógica para el Sistema de Escuelas Públicas de Grosse Pointe. Afirma que los productos SMART han constituido una opción sencilla que el sistema escolar ha mantenido durante más de 10 años debido a la amplia variedad de oportunidades que ofrecen tanto para el profesorado como para el alumnado.

«El uso de SMART nos ayuda a crear muchas conexiones más profundas para el aprendizaje. Ya no se trata simplemente de un docente que proporciona información al alumnado», afirma. «Los estudiantes no solo pueden enfrentarse a esa información y aprender de ella, sino que también son capaces de compartir su punto de vista, lo que crea realmente un entorno de aprendizaje diverso para nuestros niños».

Esta capacidad de diversificación de todo tipo de aprendizaje fue también un aspecto que atrajo a Alexis.

«El uso de la tecnología nos permite a todos llegar al punto en el que se encuentran los estudiantes para, a continuación, llevarlos al que será su siguiente nivel», afirma.

Chris es una parte integrante de la formación tecnológica y de su implementación en todo el distrito. ¿Su mejor consejo para los docentes que quieren empezar con la tecnología?

«No pasa nada si uno no se siente cómodo. Cuando se introduce algo nuevo, […] siempre le digo a nuestro personal docente: 'No pasa nada. No van a romper nada. Exploren porque es la mejor forma de hacer esto'».

Todo se reduce a la conexión socioemocional

Alexis señala que los temas con una gran carga emocional, como el Pasaje del Medio, requieren un fuerte sentido de conexión entre los estudiantes, el docente y los compañeros de clase.

«Pienso en mí como estudiante. No siempre se me daban bien las clases en las que no me sentía conectada. Por tanto, quiero que los estudiantes se sientan conectados con lo que hacen y establezcan conexiones entre sí para poder tener estas conversaciones difíciles».

No creo que haya malas ideas cuando se trata de tener un impacto en el aprendizaje del alumnado. Nuestros estudiantes son nativos digitales. Han crecido completamente familiarizados con la tecnología y le tienen mucho menos miedo que nosotros.
- Kenneth Milch,
Director de la escuela Parcells Middle School