Cuando la Academia Estadounidense de Pediatría actualizó sus directrices sobre el tiempo frente a la pantalla el pasado mes de enero, la conversación entre los educadores infantiles cambió. No se trata simplemente de una cuestión de cuánto tiempo pasan los niños con los dispositivos, sino de qué hace realmente por ellos ese tiempo con la tecnología.
EdSurge llevó esta pregunta a las aulas de educación infantil y preescolar, donde Devon Caldwell, profesora de preescolar, instructora universitaria y embajadora de SMART Technologies & Lumio, habló sobre los retos a los que se enfrentan los profesores en la actualidad.
El mensaje de Devon a lo largo del artículo: dejar de contar los minutos y empezar a preguntar qué le pide la pantalla al niño.
"No quiero que mis hijos usen las pantallas de forma pasiva. Quiero ver los cuerpos de los niños moviéndose, sus bocas hablando, sus pequeñas manos haciendo algo".
Ese estándar moldea la forma en que lleva la tecnología a su propia aula. Cuando los alumnos están frente a una pantalla, no deberían trabajar en soledad. Devon incluye la visualización y la creación conjuntas, formando parejas de niños para que usar la herramienta se convierta en una tarea social, no pasiva.
"Siempre lo están usando con un compañero. De inmediato están negociando las reglas, hablando entre sí y desarrollando esas competencias tan importantes".
Es el mismo principio en torno al cual diseña SMART: tecnología que pide a los niños colaborar, construir y responder, no solo mirar. La propia prueba de fuego de Devon para cualquier herramienta digital en su aula es sorprendentemente sencilla. ¿Podría hacerse esto igual de bien con bloques, Play-Doh o rotuladores y papel? "Si se pudiera, hagámoslo de esa manera", afirma. La tecnología se gana su lugar en su aula solo cuando aporta algo que la enseñanza práctica no puede aportar.