Susciter l'intérêt des élèves pour la marine
Sarah Kessler a eu une idée.
Et si elle pouvait faire venir la Marine - la vraie Marine royale canadienne - dans sa classe de CP ? Imaginez ce que cela signifierait pour ses élèves sans accès à la mer, de faire vivre la marine sous leurs yeux.
Sa directrice de l'époque, Edie Reichardt, a tout de suite été d'accord.
Elle a dit : Je ne sais pas si cela va durer une semaine, un mois ou combien de temps cela va durer. Mais avons-nous le droit de nous engager dans cette voie ?
Mme Reichardt se souvient.
Et le programme est là pour durer. Le programme "Ship to Shore" a remporté un franc succès auprès des élèves, du personnel et des parents, ainsi que des marins avec lesquels les élèves se sont engagés. L'apprentissage dynamique basé sur des projets a suscité l'enthousiasme à l'école Douglasdale, où Mme Kessler a lancé le programme.
Les projets sur lesquels cette classe a travaillé ont été en grande partie menés par les élèves. La classe de CP a pu poser des questions aux marins, allant des rudiments de la vie à bord d'un navire de guerre à des projets de groupe pratiques et à des parties épiques de bataille navale entre les classes. La classe de CP a posé des questions aux marins, par exemple : qu'est-ce qu'un grade et comment l'obtient-on ? Ils ont également pu découvrir le monde complexe de formation des nœuds par le biais d'une découverte menée par les élèves, ce qui leur a permis de faire l'expérience de l'apprentissage basé sur des projets.
Vous développez la résilience, vous développez la persévérance. Vous apprenez également que les erreurs ne signifient plus la fin de quelque chose. Ce n'est que le début.
- Edie Reichardt,
Directrice de l'école Douglasdale à Calgary
L'un des principaux avantages de l'apprentissage basé sur des projets est l'ambiguïté avec laquelle les élèves doivent composer tout au long de leur parcours d'apprentissage. Comme de nombreux scénarios de carrière dans la vie réelle, l'apprentissage basé sur des projets n'aboutit pas toujours à des réponses claires.
Selon Mme Reichardt, c'est là que la magie opère.
Ils posent des questions qui n'ont pas de réponse unique
, déclare-t-elle. Ils développent donc des compétences en matière de résolution de problèmes, ils sont plus créatifs dans la recherche de solutions et reconnaissent également que différentes personnes peuvent avoir des solutions différentes et des réponses distinctes.
La classe de Mme Kessler a même construit une énorme maquette en carton du NCSM Calgary pour aider à visualiser ce qu'ils apprennent lors de leurs appels avec les marins.
Mme Kessler a appris que sa salle de classe n'est pas si différente d'un navire de guerre en fin de compte.
Il y a de l'organisation. Il y a un renforcement du moral des troupes. On prend des nouvelles les uns des autres. Il y a des rangs... vous vous renforcez mutuellement.
Utiliser la technologie pour favoriser l'apprentissage actif
L'obstacle évident à l'apprentissage de la marine par les élèves de Calgary ?
Il n'y a pas de côte en vue.
Mais grâce à la vidéoconférence virtuelle sur l'écran SMART et à l'utilisation de programmes tels que Lumio pour soutenir les recherches des élèves, les élèves de Douglasdale ont pu voir et comprendre la marine de leur pays.
Je pense que cela a permis à l'apprentissage d'être vraiment plus authentique dans le sens où l'on se connecte avec des experts en dehors des quatre murs de notre bâtiment scolaire
, déclare Mme Reichardt. C'est presque rendre le monde un peu plus petit, beaucoup plus accessible.
Les élèves et le personnel ont dû relever des défis en cours de route lorsqu'il s'est agi d'établir les liens nécessaires à la réussite de ce projet. Des heures difficiles - certains marins ont dû se réveiller au milieu de la nuit pour parler aux élèves - aux connexions inégales au milieu de l'océan, les élèves ont dû apprendre en temps réel ce qu'il faut faire pour surmonter des obstacles.
Il faut accepter de ne pas savoir. Je pense qu'il s'agit d'un véritable modèle d'apprentissage tout au long de la vie pour les élèves. Il s'agit d'un modèle de prise de risque
, explique Mme Reichardt. Mais vous développez la résilience, vous développez la persévérance.
Vous apprenez également que les erreurs ne signifient plus la fin de quelque chose. Ce n'est que le début.
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