Motivul din spatele licuriciului
Descoperă învățarea bazată pe dovezi care susține dezvoltarea produselor Lumio.
Descărcați modelul logicVedeți opțiunile de prețModelul logic Lumio
Acest model prezintă modul în care elevii și educatorii utilizează Lumio, caracteristicile care îl fac special și rezultatele așteptate în urma integrării sale în activitățile de învățare. Lumio este dezvoltat și actualizat pe baza acestui model logic, asigurându-se că îmbunătățirile produsului duc la rezultatele de învățare dorite.
-
Elevi
-
Educatori
Ce fac elevii cu Lumio?
Ei se implică activ în învățare.
Activități practice
Implică-te în învățare practică cu conținut interactiv
Ritm de învățare flexibil
Conectați-vă la lecții sincron sau asincron pentru a lucra în ritmul vostru propriu și a vă asuma responsabilitatea pentru învățare
Activități de colaborare
Colaborați cu colegii prin intermediul unor spații de lucru interactive pentru a învăța împreună în mod activ
Ce face ca Lumio să fie special pentru elevi?
Crește implicarea și colaborarea din partea elevilor.

Aplicație ușoară în lumea reală

Activități interactive individuale, în grupuri mici sau cu întreaga clasă

Oportunități de învățare bazate pe jocuri

Creați conexiuni vizuale între concepte și modele concrete
Ce fac educatorii cu Lumio?
Aceștia amplifică cele mai bune practici didactice.
Transformați conținutul
Transformați conținutul static pentru a crea și oferi lecții interactive
Personalizați învățarea și ritmul
Comutați între modurile adaptate ritmului elevului și ritmului profesorului pentru a personaliza învățarea
Instrumente de evaluare formativă
Verificați înțelegerea elevilor cu instrumente interactive de evaluare formativă
Informații în timp real
Ajustați lecțiile pe baza feedback-ului în timp real
Ce face ca Lumio să fie special pentru educatori?
Face învățarea mai accesibilă.

Flexibilitate în participarea anonimă

Sprijiniți învățarea structurată cu ajutorul materialelor audio instructive

Dezvoltă încrederea și susține fluența cu Immersive Reader

Oportunitatea de a face diferența prin învățarea asincronă
Oferă o perspectivă asupra învățării.

Evaluați progresul elevilor

Oferiți feedback în timp real

Ajustați lecțiile din mers
Ce ne spun datele?
Educatorii care utilizează Lumio sunt de acord că acesta promovează învățarea activă, crește implicarea elevilor în sălile de clasă și face lecțiile interactive.
Susține cele mai bune practici didactice
Crește accesibilitatea
Câștiguri rapide cu Lumio
Aplicație pentru elevi
Îmbunătățiți abilitățile elevilor de rezolvare a problemelor, comunicare multimodală și colaborare.
Înțelegere și procesare
Elevii își construiesc cunoștințe pentru a demonstra înțelegerea și a-și însuși cunoștințele prin gândire creativă și aplicare.
Schimbare de atitudine
Împuterniciți elevii să își asume responsabilitatea pentru propria învățare prin îmbunătățirea practicii și implicarea în proces.
Rezultate pe termen lung
Îmbunătățiți cunoștințele elevilor
Să răspundă nevoilor tuturor cursanților pentru a elimina decalajele de performanță și a îmbunătăți cunoștințele elevilor.
Creșteți satisfacția elevilor
Ajută elevii să găsească sensul și modalitățile de exprimare personală în experiența lor de învățare.
Creșterea gradului de retenție
Elevii implicați participă la cursuri mai des, îmbunătățindu-și prezența generală și gradul de absolvire.
Lumio este susținut de multiple certificări Digital Promise


Lumio nu este doar inovator — este bazat pe cercetare

Stimulează implicarea elevilor
Cercetările arată că promovarea libertății de acțiune a elevilor are un impact pozitiv asupra implicării acestora și asupra gândirii de ordin superior.
Vezi cum
Verificați înțelegerea elevilor
Verificările regulate ale înțelegerii elevilor, cu bucle de feedback acționabile, au rezultate pozitive asupra învățării și dezvoltării elevilor.
Vezi cum
Creșterea accesibilității elevilor la învățare
O abordare bazată pe Design Universal pentru Învățare (UDL) facilitează culturi de clasă incluzive și accesibile, încurajând rezolvarea colaborativă a problemelor.
Vezi cumVreți să vă implicați școala sau districtul?
Descarcați acest PDF GRATUIT pentru a distribui Lumio cu școala sau administratorul districtului, astfel încât să poată vedea exact cum poate Lumio să îmbunătățească învățarea.
Descarcă acum- Astin, A.W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25, 297-308.
- Black, P., Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21, 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
- Essam, R., & Passey, D. (2022) Identifying ‘best practices’ in education: Findings from a literature review. Lancaster University, Lancaster.
- Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and Mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
- Glanville, J. L., & Wildhagen, T. (2007). The measurement of school engagement. Educational and Psychological Measurement, 67(6), 1019–1041. https://doi.org/10.1177/0013164406299126
- Hollenbeck, K., Rozek-Tedesco, M. A., Tindal, G., & Glasgow, A. (2000). An Exploratory Study of Student-Paced versus Teacher-Paced Accommodations for Large-Scale Math Tests. Journal of Special Education Technology, 15(2), 27–36. https://doi.org/10.1177/016264340001500203
- Jaggars, S. S., Edgecombe, N., & Stacey, G. W. (2013, April). Creating an effective online instructor presence. Report completed for the Community College Research Center, Teachers College, Columbia University, NY
- Mandernach, B. J., Donnelli-Sallee, E., & Dailey-Hebert, A. (2011). Assessing course student engagement. In R. Miller, E. Amsel, B. M. Kowalewski, B.B. Beins, K. D. Keith, & B. F. Peden (Eds.), Promoting student engagement: Techniques and opportunities (pp. 277- 281). Society for the Teaching of Psychology, Division 2, American Psychological Association
- Pascarella, E.T., & Terenzini, P.T. (2005). How college affects students: A third decade of research, Vol. 2. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
- Tullis, J.G., and Benjamin, A.S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2) 109–118., https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.002