Când Academia Americană de Pediatrie și-a actualizat recomandările privind timpul petrecut în fața ecranului în ianuarie trecut, discuțiile dintre cadrele didactice din învățământul preșcolar s-au schimbat. Nu este vorba simplu despre cât timp petrec copiii pe dispozitive, ci despre ce face de fapt acel timp petrecut cu tehnologia pentru ei.
EdSurge a dus această întrebare în sălile de clasă pentru preșcolari și grădiniță, unde Devon Caldwell, profesor de grădiniță, instructor universitar și SMART Technologies & Lumio Ambassador, a vorbit despre provocările cu care se confruntă profesorii astăzi.
Mesajul lui Devon pe tot parcursul articolului: nu mai numărați minutele și începeți să vă întrebați ce îi cere ecranul copilului.
„Nu vreau niciodată ca elevii mei să folosească ecranele în mod pasiv. Vreau să văd corpurile copiilor mișcându-se, gurile lor vorbind, mânuțele făcând ceva.”
Acest standard modelează modul în care aduce tehnologia în propria sală de clasă. Când elevii se află în fața unui ecran, nu ar trebui să lucreze izolați. Devon integrează vizualizarea și crearea în comun, formând perechi de copii, astfel încât utilizarea instrumentului să devină o activitate socială, nu una pasivă.
„Îl folosesc mereu cu un partener. Negociază regulile imediat, vorbesc între ei și își dezvoltă acele abilități extrem de importante.”
Acesta este același principiu pe care se bazează SMART în designul său: o tehnologie care le cere copiilor să colaboreze, să construiască și să răspundă, nu doar să privească. Criteriul decisiv pe care Devon îl aplică oricărui instrument digital din sala de clasă este de o simplitate remarcabilă. S-ar putea face la fel de bine cu cuburi, Play-Doh, ori cu markere și hârtie? „Dacă se poate, să o facem așa”, spune ea. Tehnologia își câștigă locul în clasa ei doar atunci când adaugă ceva ce predarea practică nu poate oferi.