Forståelse af læringshuller fra pandemien – efter klassetrin, ikke efter hvem der har skylden

Mens undervisere og familier fortsat vurderer de langvarige virkninger af læringsforstyrrelserne under pandemien, undersøges det i en nylig HuffPost-artikel, hvilke skoleår der var mest påvirket, og hvorfor effekten stadig opleves i dag.

I stedet for at fremstille læringstab som manglende indsats, lægger artiklen vægt på timingen: hvilke specifikke udviklingsstadier eleverne befandt sig i, da skolerne lukkede. Denne forstyrrelse i læringen ændrede de grundlæggende læringsmomenter – fra tidlige læse- og skrivefærdigheder til social og følelsesmæssig udvikling – hvilket stadig giver genlyd i klasseværelserne.

Kris Astle, der er uddannelsesstrateg hos SMART Technologies, har delt vigtig indsigt i, hvordan eleverne på mellemtrinnet og overgangsårene blev særligt påvirket, ud over det, som afspejles i testresultaterne alene:

• Afbrudt socio-emotionel udvikling: Mellemtrinnet er en formativ periode for identitet, håndtering af følelser og samarbejde. Astle bemærker, at lærere nu oplever elever, der kæmper med konfliktløsning, fokus og selvtillid – ofte i stilhed og på forskellige måder.
• Mangler inden for praktisk udførelse: Færdigheder som opmærksomhedsstyring, organisering og samarbejde blev især forstyrret, hvilket har medført, at eleverne er forskelligt forberedt på selvstændig læring.
• Større variation i klasseværelset: Nogle elever er på rette spor akademisk, men mangler evner inden for selvregulering eller samarbejde, mens andre har brug for styrkelse af fagligheden, men udviser gode samarbejdsevner – hvilket understreger den manglende lighed i og adgang til læringen.
• Teknologiens rolle – når den bruges korrekt: Astle peger på adaptive læringsværktøjer, interaktive lektioner og AI-drevne evalueringer som en stærk støtte til at identificere nuancerede huller og personliggøre undervisningen, samtidig med at hun understreger, at teknologien skal bruges til at udvide forbindelsen mellem mennesker, ikke erstatte den.

Udforsk ressourcer til understøttelse af social-emotionel læring og elevresultater.

Artiklen viser, at læringshullerne fra pandemien er udviklingsmæssige, ikke moralske. Det er muligt at lukke hullerne, men det kræver empati, målrettet støtte og værktøjer, som hjælper eleverne der, hvor de befinder sig – både akademisk og følelsesmæssigt.

Læs hele HuffPost-artiklen for at udforske problemstillingen pr. klassetrin samt få ekspertperspektiver og indsigt fra uddannelsesledere.