A group of four children in a classroom focused on learning activities using tablets. Two students are sharing a tablet on the right, while another student uses a tablet individually on the left.

L'essenza di Lumio

Scopri la didattica basata su evidenze scientifiche, l'essenza dello sviluppo di Lumio.

Modello logico di Lumio

Questo modello descrive i modi in cui studenti e insegnanti usano la piattaforma Lumio, le funzioni che la rendono speciale e i risultati che puoi aspettarti di raggiungere integrandola nelle attività didattiche. Lo sviluppo e l'aggiornamento di Lumio si basano su questo modello logico, garantendo che i miglioramenti del prodotto portino ai risultati formativi desiderati.

Scarica il modello logico di Lumio
Decorative page divider featuring a wavy line with dotted patterns and Lumio branding element.
Ecco perché è la soluzione adatta a...
  • Icona del pulsante "Studenti" con il disegno di una persona, che indica la sezione dedicata alle risorse degli studenti. Studenti
  • Icona del pulsante "Insegnanti" dedicato alle risorse o all'accesso degli insegnanti. Insegnanti

Che cosa possono fare gli studenti con Lumio?

Partecipano attivamente alle lezioni.

Attività pratiche

Possibilità di partecipare ad attività pratiche con contenuti interattivi

Apprendimento flessibile

Seguendo le lezioni in modo sincrono o asincrono, gli studenti possono studiare al proprio ritmo e diventare responsabili del percorso formativo

Attività collaborative

Possibilità di collaborare con i compagni in aree di lavoro interattive per imparare attivamente insieme

Che cosa rende speciale Lumio per gli studenti?

Rende gli studenti più coinvolti e collaborativi.

Icon illustrating real-world application in education.

È facile da usare nel mondo reale

Icon for interactive activities featuring images of interactive screens and user interface elements.

Offre attività individuali, in piccoli gruppi o con tutta la classe

Icon representing game-based learning.

Comprende attività didattiche basate sul gioco

Icon showing the concept of visual connections with a lightbulb connected to various abstract elements, denoting creativity and insight.

Crea collegamenti visivi tra concetti e modelli concreti

Che cosa possono fare gli insegnanti con Lumio?

Consolidano le strategie didattiche migliori.

Trasforma i contenuti

I contenuti statici possono essere trasformati per creare e condurre lezioni interattive

Lezioni e navigazione personalizzate

Gli insegnanti possono passare dalla navigazione per insegnanti a quella per studenti per personalizzare le lezioni

Strumenti di valutazione

Gli strumenti interattivi di valutazione consentono di verificare la comprensione degli studenti

Informazioni utili in tempo reale

Possibilità di modificare le lezioni in base ai feedback in tempo reale

Che cosa rende speciale Lumio per gli insegnanti?

Rende la didattica più accessibile.

Graphic indicating secure anonymous login or participation.

Permette la partecipazione in anonimo

Graphic symbolizing audio support for scaffolding learning.

Consente di applicare la strategia dello scaffolding con istruzioni audio

Graphic representing building confidence and fluency through Immersive Reader technology.

Crea fiducia e aiuta a migliorare la lettura con lo Strumento di lettura immersiva

Icon of a clock surrounded by study materials, denoting the opportunity for asynchronous learning and time flexibility.

Dà la possibilità di differenziare con lezioni asincrone

Fornisce informazioni utili sull'apprendimento.

Graphic for adjusting lessons, depicting various educational materials and tools suggesting customization or adaptation of teaching resources.

Misura i progressi degli studenti

Graphic for real-time feedback, showing a notepad with a checklist and a pen, indicating the provision of immediate responses or evaluations.

Fornisce feedback in tempo reale

Graphic representing educational progress with an upward trending graph and a star, symbolizing achievement and improvement over time.

Modifica le lezioni sul momento

Che cosa rivelano i dati?

Gli insegnanti che usano Lumio affermano che questa piattaforma favorisce la didattica attiva, aumenta il coinvolgimento degli studenti in classe e rende le lezioni interattive.

Sostegno alle best practice

Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
L'87% degli insegnanti usa Lumio per creare lezioni collegate alla vita reale
Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
L'87% degli insegnanti usa Lumio per fornire feedback agli studenti in tempo reale
Icon showing an 93% progress indicator in a circular format.
Il 93% degli insegnanti modifica le lezioni di Lumio sul momento in base ai progressi degli studenti
Icon showing an 96% progress indicator in a circular format.
Il 96% degli insegnanti assegna più esercizi pratici utilizzando Lumio

Aumento dell'accessibilità

Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
L'87% degli insegnanti usa Lumio per raccogliere le opinioni degli studenti e dare loro più libertà
Icon showing an 80% progress indicator in a circular format.
L'80% degli insegnanti segue i corsi di formazione asincrona attraverso Lumio
Icon showing an 84% progress indicator in a circular format.
L'84% degli insegnanti conduce le lezioni utilizzando la navigazione a ritmo di studente
I dati si basano su un sondaggio condotto internamente (Lumio Efficacy Survey), a cui hanno risposto, in egual misura, insegnanti di scuole primarie e secondarie.

Risultati a breve termine

Impegno

Migliora le competenze di risoluzione dei problemi, comunicazione multimodale e collaborazione degli studenti.

Comprensione ed elaborazione

Gli studenti costruiscono la conoscenza per dimostrare la comprensione e raggiungere gli obiettivi didattici attraverso il pensiero creativo e l'impegno.

Cambiamento dell'attitudine

Lascia che gli studenti diventino responsabili della propria formazione migliorando la pratica e partecipando al processo.

Risultati a lungo termine

Migliora le competenze degli studenti

Soddisfa le esigenze di tutti gli studenti per colmare le disparità educative e migliorare le competenze.

Aumenta la soddisfazione degli studenti

Aiuta gli studenti a trovare il senso e la propria personalità nel percorso formativo.

Aumenta la partecipazione

Se coinvolti, gli studenti frequentano le lezioni più spesso, aumentando complessivamente i tassi di partecipanti e diplomati.

Scarica il modello logico di Lumio
Funziona. E la certificazione Digital Promise lo dimostra.
Seal of Digital Promise Product Certification symbolizing recognized quality and efficacy.

Lumio è una piattaforma innovativa basata sulle ricerche

Students and a teacher engaged around a table with a laptop, showing active participation and collaborative learning.

Stimola il coinvolgimento degli studenti

Le ricerche dimostrano che stimolare l'agentività degli studenti influisce positivamente sul loro coinvolgimento e sulle competenze di pensiero di ordine superiore.

Scopri come Icona della freccia in avanti del cerchio giallo di Lumio.
A teacher assisting a small group of focused students, illustrating hands-on learning and understanding.

Verifica la comprensione degli studenti

Le verifiche frequenti della comprensione con lo scambio di feedback pratici producono risultati positivi sull'apprendimento e sullo sviluppo degli studenti.

Scopri come Icona della freccia in avanti del cerchio giallo di Lumio.

Aumenta l'accessibilità della formazione

L'Universal Design for Learning (UDL) è una strategia che agevola la cultura dell'inclusione e dell'accessibilità in classe, favorendo la collaborazione per risolvere i problemi.

Scopri come Icona della freccia in avanti del cerchio giallo di Lumio.
Scegli Lumio per la tua scuola.
Guarda le opzioni tariffarie
Illustration showing a PDF download icon for sharing Lumio benefits with school or district administrators.

Vorresti che la tua scuola o il tuo istituto adottassero SMART?

Scarica questo PDF GRATUITO e condividilo con la scuola o il dirigente scolastico per far scoprire loro Lumio e i modi in cui può migliorare la didattica.

Scarica ora
Riferimenti
  • Astin, A.W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25, 297-308.
  • Black, P., Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21, 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
  • Essam, R., & Passey, D. (2022) Identifying ‘best practices’ in education: Findings from a literature review. Lancaster University, Lancaster.
  • Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and Mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
  • Glanville, J. L., & Wildhagen, T. (2007). The measurement of school engagement. Educational and Psychological Measurement, 67(6), 1019–1041. https://doi.org/10.1177/0013164406299126
  • Hollenbeck, K., Rozek-Tedesco, M. A., Tindal, G., & Glasgow, A. (2000). An Exploratory Study of Student-Paced versus Teacher-Paced Accommodations for Large-Scale Math Tests. Journal of Special Education Technology, 15(2), 27–36. https://doi.org/10.1177/016264340001500203
  • Jaggars, S. S., Edgecombe, N., & Stacey, G. W. (2013, April). Creating an effective online instructor presence. Report completed for the Community College Research Center, Teachers College, Columbia University, NY
  • Mandernach, B. J., Donnelli-Sallee, E., & Dailey-Hebert, A. (2011). Assessing course student engagement. In R. Miller, E. Amsel, B. M. Kowalewski, B.B. Beins, K. D. Keith, & B. F. Peden (Eds.), Promoting student engagement: Techniques and opportunities (pp. 277- 281). Society for the Teaching of Psychology, Division 2, American Psychological Association
  • Pascarella, E.T., & Terenzini, P.T. (2005). How college affects students: A third decade of research, Vol. 2. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Tullis, J.G., and Benjamin, A.S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2) 109–118., https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.002