Quando, lo scorso gennaio, l'American Academy of Pediatrics ha aggiornato le sue linee guida sul tempo trascorso davanti allo schermo, il dibattito tra gli insegnanti della prima infanzia è cambiato. Non si tratta semplicemente di quanto tempo i bambini trascorrono sui dispositivi, ma di cosa quel tempo trascorso con la tecnologia faccia effettivamente per loro.
EdSurge ha portato questa domanda nelle classi di asilo nido e della scuola dell'infanzia, dove Devon Caldwell, insegnante di scuola dell'infanzia, docente universitaria e Ambassador di SMART Technologies e Lumio, ha parlato delle sfide che gli insegnanti si trovano ad affrontare oggi.
Il messaggio di Devon in tutto l'articolo è: smettiamo di contare i minuti e iniziamo a chiederci cosa lo schermo stia chiedendo al bambino.
"Non voglio che i miei bambini usino gli schermi in modo passivo. Voglio vederli muoversi, parlare, creare qualcosa con le loro manine."
Questo standard guida il modo in cui introduce la tecnologia nella propria classe. Quando gli studenti sono davanti a uno schermo, non devono lavorare in solitudine. Devon integra la co-visione e la co-creazione, mettendo i bambini a coppie in modo che l'uso dello strumento diventi un'attività sociale e non passiva.
"Lo usano sempre con un compagno. Fin da subito negoziano le regole, parlano tra loro, sviluppano competenze davvero importanti."
È lo stesso principio su cui si basa la progettazione di SMART: una tecnologia che chiede ai ragazzi di collaborare, costruire e rispondere, non solo di guardare. Il banco di prova di Devon per qualsiasi strumento digitale nella sua classe è sorprendentemente semplice. L'attività si può svolgere altrettanto bene con costruzioni, Play-Doh o pennarelli e carta? "Se sì, svolgiamola con questi strumenti", afferma. La tecnologia si guadagna un posto nella sua classe solo quando aggiunge qualcosa che l'insegnamento pratico non può offrire.