Een actiefleerproces als toets van betrouwbaarheid van bronnen
Perspectief. Bias. Betrouwbaarheid. De bron beoordelen. Hoewel de leerlingen van Parcells Middle School documenten bestuderen die honderden jaren oud zijn, beseft Alexis Lecznar, leerkracht maatschappijleer, dat ze haar leerlingen eigenlijk heel moderne vaardigheden bijbrengt.
We kunnen door onze sociale media scrollen en iedereen kan van alles posten,
zegt Lecznar. Leerlingen leren daarom om na te denken over belangrijke vragen, zoals 'Hoe is dit vak van toepassing als ik in de moderne wereld informatie probeer te vinden over iets wat ik interessant vind?' 'Hoe bepaal ik de betrouwbaarheid en de bron van de informatie die ik tegenkom op Instagram, Facebook of Tik Tok?'
De leerlingen van Lecznar bestuderen de Middenpassage, de vreselijke reis die slavenschepen maakten over de Atlantische Oceaan tijdens de Amerikaanse slavenhandel in de 16de tot 19de eeuw. De bedoeling is echter dat de leerlingen niet alleen iets leren over de gebeurtenis. Ze leren ook om hun bronnen kritisch te beoordelen.
Leerlingen beoordelen vijf verschillende documenten op perspectief en betrouwbaarheid. Daarna presenteren ze in groepjes hun bevindingen. Hoe betrouwbaar is elk document?
Lecznar legt nadruk op het gebruik van deze vaardigheden in de moderne wereld.
Ik wil dat ze het onderwerp grondig begrijpen en weten hoe ze bronnencontrole, cross-checking, contextualiseren en clusteren kunnen toepassen in de echte wereld,
vertelt ze. Ze leven in een wereld vol influencers. Kunnen ze daardoorheen prikken en bepalen wat waar is en wat niet?
Een dynamische leerervaring met SMART EdTech
In de klas van Lecznar hebben leerlingen toegang tot content en kunnen ze hun werk laten zien via klassikale technologie, zoals 1:1-apparaten, het SMART-scherm in de klas en Lumio.
Chris Stanley is directeur onderwijstechnologie van de openbare school Grosse Pointe. Volgens hem waren de producten van SMART vanwege de diverse mogelijkheden voor zowel leerkrachten als leerlingen zo geschikt voor de school dat die besloot er meer dan 10 jaar mee te werken.
Met SMART kunnen we het lesmateriaal veel veelzijdiger benaderen. Het is niet langer alleen de leerkracht die de leerlingen informatie geeft,
vertelt hij. De leerlingen zijn niet alleen actief met de stof bezig, maar kunnen ook hun eigen standpunt delen, wat een diverse leeromgeving creëert voor onze kinderen.
De mogelijkheid om te diversifiëren voor alle leertypes spreekt Lecznar ook aan.
Met technologie kunnen we inspelen op het huidige niveau van leerlingen en ze naar het volgende niveau brengen,
zegt ze.
Stanley is een belangrijke schakel in de technische training en de uitrol naar de hele regio. Zijn beste advies voor leerkrachten die aan de slag willen met technologie?
Het is niet erg als de technologie eerst onwennig voelt. Als er iets nieuws is ... Ik zeg altijd tegen ons onderwijspersoneel:
Het gaat prima, je maakt heus niets kapot. Ga op onderzoek uit, want dat is echt de beste manier om dit aan te pakken.
De sociaal-emotionele verbinding staat centraal
Lecznar wijst erop dat voor emotioneel zware onderwerpen, zoals de Middenpassage, een sterke band nodig is tussen leerlingen onderling en de leerkracht.
Ik denk vaak terug aan mijn eigen schooltijd. Ik presteerde niet altijd goed in onderwerpen waar ik niks mee had. Daarom wil ik dat leerlingen zich verbonden voelen met wat we doen en met elkaar, zodat ze gesprekken kunnen voeren over zware onderwerpen.
Ideeën om het leerproces te verbeteren zijn in mijn ogen nooit slecht. Onze leerlingen zijn 'digital natives'. Ze zijn opgegroeid met technologie en zijn er veel handiger mee dan wij.
- Kenneth Milch,
directeur op Parcells Middle School
